高考英语的写作
自从1985年以来，我国标准化考试的研究已从理论上的探讨发展到实践中的试验，逐步从试点的广东省推向其他省市，从英语这门学科发展到其他学科。1989年的英语科高考，首次在全国范围使用了按照标准化测试要求的试卷，并在该试卷中首次使用书面表达。
书面表达题是高考中新的题型，对中学生来说难度较大，因为该题涉及从拼写、语法、词法知识的运用能力到逻辑思维、谋篇布局等综合能力。该题考查学生的写作能力，要求考生用英语表达思想，这就弥补了判断性试题的不足。要写好英语短文，就必须经常练习英语写作，从写句子开始，到连句成段表达思想。判断学生是否真正掌握了英语词汇、语法等知识，最好的办法是看他们能否用英语正确地表达思想。千万不可由于选择题在考卷中所占比重较大而忽视了对表达能力的培养训练。选择题只是考查学生的一种经济有效手段，而不是他们学习、巩固英语的好途径。近年越来越侧重对考生语言运用能力的考核的做法，不仅体现了英语教学目的，而且为中学英语教学做出了正确导向。
1996年又对NMET试卷作出了重大调整，新设单词拼写。笔者认为，目前NMET中有三种题型与写作能力紧密相关。它们是：单词拼写(10分)，短文改错(15分)，书面表达(30分)。下面结合最近一两年的试题，首先谈谈这三种题型的设计。
1.试题设计
1)单词拼写。
根据下列句子及所给汉语注释，在句子右边的横线上，写出空缺处各单词的正确形式。例如：
Rice is grown in China，Japan and other(亚洲)countries. 76.__
I changed into my sports shoes so that I could walk more(舒服).79.__
这是1996年首次推出的一种新题型，旨在扭转机器阅卷、客观题骤增所带来的负面影响。这种题型要求当前中学外语教学必须加强基本功训练，对中学英语教学无疑起了明确的导向作用。
2)短文改错。
此题要求改正所给短文中的错误。对标有题号的每一行作出判断：如无错误，在该行右边横线上画一个勾(如有错误(每行只有一个错误)，则按下列情况改正：
此行多一个词：把多余的词用斜线()划掉，在该行右边横线上写出该词，并也用斜线划掉。
此行缺一个词：在缺词处加一个漏字号()，在该行右边横线上写出该加的词。
此行错一个词：在错的词下画一横线，在该行右边横线上写出改正后的词。
例如：
Do you play any ball games?What your 94.______favourite sport?I look forward to hear from you 95.______soon.
这是96短文改错题的片段，整篇短文通俗易懂，难度不大，可读性强，共有8个句子。所考查的项目均属中学生学习英语的典型错误。短文改错题作为观察和评价初步写作能力的基础考核项目，与最后的书面表达题相互衔接。
3)书面表达。
最近几年来NMET的书面表达主要采用两种形式：看图写话和图表作文。 96是图表作文，它以图表形式出现，图表所列内容要求考生用英语书写一封谋职申请信，内容贴近学生生活实际，符合考试说明中所述的提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等要求，因此极易为大家所接受。 97是看图写话，下列图画(笔者注：为省篇幅，略去画面)描述的是你的一段亲身经历，请据此为一家中学生英文报的故事专栏写一篇短文。注意：短文必须包括图画所表现的主要内容，可以适当增减细节，使其连贯、完整;叙述必须用第一人称;词数100左右。
这几年的书面表达题，切合学生实际，难易程度适当。多数考生感到言之有物，但要言之有序，言之有味却非易事。少数最优秀学生感到尚未能在该题中让自己的英语写作水平得到淋漓尽致发挥。现将97书面表达的评分细则介绍如下：
(1)评分原则
①本题总分为30分，其中内容和语言占29分，词数占1分。按7个档次给分。
②评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。词数在90～110之间的，加1分。
(2)内容要点
①我哥哥骑车带我去电影院。
②在十字路口被两人拦住。
③他们因骑车带人被罚。
④警察罚他们抓住下一个违章者。
⑤我们于是被罚，接他们的班。
(3)各档次的给分范围和要求
第七档：(25～29分)能写明全部或绝大部分要点;语言基本无误;行文连贯，表达清楚。
第六档：(20～24分)能写明全部或绝大部分要点;语言有少量错误;行文基本连贯，表达基本清楚。
第五档：(16～19分)能写明大部分要点;语言有一些错误;行文不够连贯。
第四档：(12～15分)能写明基本要点;语言虽有较多错误，尚能达意。
第三档：(8～11分)能写出部分要点;语言错误多，影响意思表达。
第二档：(4～7分)只能写出一两个要点;语言错误很多，只有个别句子可懂。
第一档：(0～3分)只能写出与所要求内容有关的一些单词。
(4)说明
①内容要点可用不同方式表达。
②对紧扣主题的适当发挥不予扣分。
③凡不以第一人称I的口吻表述者，从得分中扣除7分。
The other day my brother and I went to the cinema by bike.My brother was riding with me sitting on the seat behind.As we came to the crossroads a young man and a girl came up and stopped us.Weve found you at long last，they said.But we didnt know them. Pointing to a policeman not far away，the young man explained，He stopped us about half an hour ago and made us catch the next offender.So come on，stand here.Hope you dont have to wait as long as we did.Good luck.
2.试题导向
96 NMET试题成功地在题型结构上进行了大幅度的调整，97 NMET又在此基础上进一步改进并在试题的编制技术、统计数据等诸方面取得了较理想的效果。近年的NMET试题具有良好的改革性、稳定性、可接受性和正确的导向性。其导向性主要表现在：
1)调整题型结构，发挥选拔功能。
NMET考试实施以来，1996年首次启用单词拼写，要求考生根据所给中文及句子上下文填写出英语单词，以替代前几年在高考试卷中增加的单词层次的简单拼写题。同时，调整短文改错题，适当增加难度。这样调整试题结构在中学外语教学界引起了极大反响，对扭转自实施标准化考试以来多项选择题所造成的负面影响，具有很重要的现实意义。
2)强调交际性原则，加大语言运用比重。
命题者十分重视交际性原则，精心在语篇整体考查上增加分值，加大权重，体现考试改革的方向。如短文改错从每小题1分增至每小题1.5分，减少了题量，却增大了赋分值。又如书面表达题从25分增至30分，以期在中学英语教学中引起对写作的重视，同时又足以使优秀考生能有用武之地。这些举措给中学英语教学一个强有力的信号：必须重视交际能力的培养，站在语篇的高度上从事教学改革才是提高教学质量的出路。
3)扭转应试教学模式，重视语言基本功训练。
按语言学习规律，学生必须吸收相当的语言材料并经过一定的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。但为了应付高考，不少教师热衷于题海战术，让学生没完没了地做模拟试题，严重地违背了课堂教学规律。在看到高考题型结构调整的同时，更应看到命题者的改革思路。只有坚持正常的课堂教学，提高学生的整体语言素质，才能有效地提高教学质量。
3.问题与对策
1)考生的拼写错误百出，如96的 76题Asian conntries居然有不少考生都写成Asia97的 79题I could walk more comfortably，多数考生写成comfortable又如将government(政府)单词中的 n漏写;能写出under construction(建设)的更是凤毛麟角。
整个大题的得分率很低，据江西省的统计，拼写对的单词只占39.71%，这说明单词拼写仍是考生的薄弱之处。静态拼写即单独拼写单词许多人还较有把握，但动态拼写即在句子中拼写单词他们便感到棘手了。由此可见，学生除应根据读音规则来记忆单词外，还需注意单词的词性，它在句中的变化和习惯用法。一句话，应加强对句子和语篇水平上的训练。
2)短文改错题历来得分率低，96和97试题虽放低难度，得分率有所提高，但仍是考生难于对付的题型。他们对一般语法题掌握得较好，如97的 94题缺了动词，应补上is，许多人能答对。但对需作第二步思考的题，就掌握得差了，如 97的 95题需判断look forward to后面应接动名词，把hear变为 hearing。由此可见，学生还得加强语言基本功训练，注意一些语法细则的学习，提高语篇水平。
3)考生的书面表达总体水平很低，错误多种多样，以96试题为例，主要问题包括：
(1)文体错误：用书信体的格式来写自荐信。
(2)抓不住要点：有的考生把招工企业乱夸一通，而该写的要点没有包括进去。
(3)遗漏重要细节：主要课程6门只写3门;4种业余爱好只写3种。
(4)各种语法错误和用词错误：如I born in Dalian.(我生于大连。);I am seventeen age.(我 17岁。);把电脑竞赛写成computer match小学写成small school许多爱好写成many interests或many favourites等。类似例子，不胜枚举。
许多考生在复习时过分偏重选择题的训练，主观题训练不足，对主观题抱有听天由命的想法，所以书面表达能力差，可谓不出所料。语法错误和用词错误仍是中学生写作上的主要问题，尤其是16分以下的考生往往连最简单的句子也会写错。眼过千遍不如手过一遍，应该多动手，多进行写作训练。16分以上的考生，练习写作的范围可放宽一些。他们应在语言流畅、用词准确等方面提高文章质量。
自从1985年以来，我国标准化考试的研究已从理论上的探讨发展到实践中的试验，逐步从试点的广东省推向其他省市，从英语这门学科发展到其他学科。1989年的英语科高考，首次在全国范围使用了按照标准化测试要求的试卷，并在该试卷中首次使用书面表达。
书面表达题是高考中新的题型，对中学生来说难度较大，因为该题涉及从拼写、语法、词法知识的运用能力到逻辑思维、谋篇布局等综合能力。该题考查学生的写作能力，要求考生用英语表达思想，这就弥补了判断性试题的不足。要写好英语短文，就必须经常练习英语写作，从写句子开始，到连句成段表达思想。判断学生是否真正掌握了英语词汇、语法等知识，最好的办法是看他们能否用英语正确地表达思想。千万不可由于选择题在考卷中所占比重较大而忽视了对表达能力的培养训练。选择题只是考查学生的一种经济有效手段，而不是他们学习、巩固英语的好途径。近年越来越侧重对考生语言运用能力的考核的做法，不仅体现了英语教学目的，而且为中学英语教学做出了正确导向。
1996年又对NMET试卷作出了重大调整，新设单词拼写。笔者认为，目前NMET中有三种题型与写作能力紧密相关。它们是：单词拼写(10分)，短文改错(15分)，书面表达(30分)。下面结合最近一两年的试题，首先谈谈这三种题型的设计。
1.试题设计
1)单词拼写。
根据下列句子及所给汉语注释，在句子右边的横线上，写出空缺处各单词的正确形式。例如：
Rice is grown in China，Japan and other(亚洲)countries. 76.__
I changed into my sports shoes so that I could walk more(舒服).79.__
这是1996年首次推出的一种新题型，旨在扭转机器阅卷、客观题骤增所带来的负面影响。这种题型要求当前中学外语教学必须加强基本功训练，对中学英语教学无疑起了明确的导向作用。
2)短文改错。
此题要求改正所给短文中的错误。对标有题号的每一行作出判断：如无错误，在该行右边横线上画一个勾(如有错误(每行只有一个错误)，则按下列情况改正：
此行多一个词：把多余的词用斜线()划掉，在该行右边横线上写出该词，并也用斜线划掉。
此行缺一个词：在缺词处加一个漏字号()，在该行右边横线上写出该加的词。
此行错一个词：在错的词下画一横线，在该行右边横线上写出改正后的词。
例如：
Do you play any ball games?What your 94.______favourite sport?I look forward to hear from you 95.______soon.
这是96短文改错题的片段，整篇短文通俗易懂，难度不大，可读性强，共有8个句子。所考查的项目均属中学生学习英语的典型错误。短文改错题作为观察和评价初步写作能力的基础考核项目，与最后的书面表达题相互衔接。
3)书面表达。
最近几年来NMET的书面表达主要采用两种形式：看图写话和图表作文。 96是图表作文，它以图表形式出现，图表所列内容要求考生用英语书写一封谋职申请信，内容贴近学生生活实际，符合考试说明中所述的提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等要求，因此极易为大家所接受。 97是看图写话，下列图画(笔者注：为省篇幅，略去画面)描述的是你的一段亲身经历，请据此为一家中学生英文报的故事专栏写一篇短文。注意：短文必须包括图画所表现的主要内容，可以适当增减细节，使其连贯、完整;叙述必须用第一人称;词数100左右。
这几年的书面表达题，切合学生实际，难易程度适当。多数考生感到言之有物，但要言之有序，言之有味却非易事。少数最优秀学生感到尚未能在该题中让自己的英语写作水平得到淋漓尽致发挥。现将97书面表达的评分细则介绍如下：
(1)评分原则
①本题总分为30分，其中内容和语言占29分，词数占1分。按7个档次给分。
②评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。词数在90～110之间的，加1分。
(2)内容要点
①我哥哥骑车带我去电影院。
②在十字路口被两人拦住。
③他们因骑车带人被罚。
④警察罚他们抓住下一个违章者。
⑤我们于是被罚，接他们的班。
(3)各档次的给分范围和要求
第七档：(25～29分)能写明全部或绝大部分要点;语言基本无误;行文连贯，表达清楚。
第六档：(20～24分)能写明全部或绝大部分要点;语言有少量错误;行文基本连贯，表达基本清楚。
第五档：(16～19分)能写明大部分要点;语言有一些错误;行文不够连贯。
第四档：(12～15分)能写明基本要点;语言虽有较多错误，尚能达意。
第三档：(8～11分)能写出部分要点;语言错误多，影响意思表达。
第二档：(4～7分)只能写出一两个要点;语言错误很多，只有个别句子可懂。
第一档：(0～3分)只能写出与所要求内容有关的一些单词。
(4)说明
①内容要点可用不同方式表达。
②对紧扣主题的适当发挥不予扣分。
③凡不以第一人称I的口吻表述者，从得分中扣除7分。
The other day my brother and I went to the cinema by bike.My brother was riding with me sitting on the seat behind.As we came to the crossroads a young man and a girl came up and stopped us.Weve found you at long last，they said.But we didnt know them. Pointing to a policeman not far away，the young man explained，He stopped us about half an hour ago and made us catch the next offender.So come on，stand here.Hope you dont have to wait as long as we did.Good luck.
2.试题导向
96 NMET试题成功地在题型结构上进行了大幅度的调整，97 NMET又在此基础上进一步改进并在试题的编制技术、统计数据等诸方面取得了较理想的效果。近年的NMET试题具有良好的改革性、稳定性、可接受性和正确的导向性。其导向性主要表现在：
1)调整题型结构，发挥选拔功能。
NMET考试实施以来，1996年首次启用单词拼写，要求考生根据所给中文及句子上下文填写出英语单词，以替代前几年在高考试卷中增加的单词层次的简单拼写题。同时，调整短文改错题，适当增加难度。这样调整试题结构在中学外语教学界引起了极大反响，对扭转自实施标准化考试以来多项选择题所造成的负面影响，具有很重要的现实意义。
2)强调交际性原则，加大语言运用比重。
命题者十分重视交际性原则，精心在语篇整体考查上增加分值，加大权重，体现考试改革的方向。如短文改错从每小题1分增至每小题1.5分，减少了题量，却增大了赋分值。又如书面表达题从25分增至30分，以期在中学英语教学中引起对写作的重视，同时又足以使优秀考生能有用武之地。这些举措给中学英语教学一个强有力的信号：必须重视交际能力的培养，站在语篇的高度上从事教学改革才是提高教学质量的出路。
3)扭转应试教学模式，重视语言基本功训练。
按语言学习规律，学生必须吸收相当的语言材料并经过一定的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。但为了应付高考，不少教师热衷于题海战术，让学生没完没了地做模拟试题，严重地违背了课堂教学规律。在看到高考题型结构调整的同时，更应看到命题者的改革思路。只有坚持正常的课堂教学，提高学生的整体语言素质，才能有效地提高教学质量。
3.问题与对策
1)考生的拼写错误百出，如96的 76题Asian conntries居然有不少考生都写成Asia97的 79题I could walk more comfortably，多数考生写成comfortable又如将government(政府)单词中的 n漏写;能写出under construction(建设)的更是凤毛麟角。
整个大题的得分率很低，据江西省的统计，拼写对的单词只占39.71%，这说明单词拼写仍是考生的薄弱之处。静态拼写即单独拼写单词许多人还较有把握，但动态拼写即在句子中拼写单词他们便感到棘手了。由此可见，学生除应根据读音规则来记忆单词外，还需注意单词的词性，它在句中的变化和习惯用法。一句话，应加强对句子和语篇水平上的训练。
2)短文改错题历来得分率低，96和97试题虽放低难度，得分率有所提高，但仍是考生难于对付的题型。他们对一般语法题掌握得较好，如97的 94题缺了动词，应补上is，许多人能答对。但对需作第二步思考的题，就掌握得差了，如 97的 95题需判断look forward to后面应接动名词，把hear变为 hearing。由此可见，学生还得加强语言基本功训练，注意一些语法细则的学习，提高语篇水平。
3)考生的书面表达总体水平很低，错误多种多样，以96试题为例，主要问题包括：
(1)文体错误：用书信体的格式来写自荐信。
(2)抓不住要点：有的考生把招工企业乱夸一通，而该写的要点没有包括进去。
(3)遗漏重要细节：主要课程6门只写3门;4种业余爱好只写3种。
(4)各种语法错误和用词错误：如I born in Dalian.(我生于大连。);I am seventeen age.(我 17岁。);把电脑竞赛写成computer match小学写成small school许多爱好写成many interests或many favourites等。类似例子，不胜枚举。
许多考生在复习时过分偏重选择题的训练，主观题训练不足，对主观题抱有听天由命的想法，所以书面表达能力差，可谓不出所料。语法错误和用词错误仍是中学生写作上的主要问题，尤其是16分以下的考生往往连最简单的句子也会写错。眼过千遍不如手过一遍，应该多动手，多进行写作训练。16分以上的考生，练习写作的范围可放宽一些。他们应在语言流畅、用词准确等方面提高文章质量。
