有趣的形声字
项目主持人：倪小君
项目组成员：周丹、宿凤杰、徐艳红、汪霞、江丽文
PBL初体验
“PBL项目式教学不仅仅在于丰富的学习，还在于有趣的经历。”
项目简介
汉字是中华民文明之魂，生命的符号。也是祖先以无穷智慧创造的。世间独有的文化传播工具。它是形音义的结合体。从形体上看，汉字可以分为两大类：一类是独体字，一类是合体字。独体字就是只有一个组成部分的字，合体字是有两个或两个以上的部分组合而成的，据统计现代汉字中有90%都属于形声字。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义叫形旁，另一部分表示字的读音叫声旁，懂得形声字的特点，可以帮助学生实际汉字，汉字的结构复杂，有些字的笔画很多，一笔一画的记很困难，如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记忆起来就方便多了。
第一部分：项目设计
（一）项目背景
现阶段，越来越多的研究表明，传统教学模式下的单一性识字教学较为枯燥，孩子识字一般要求课前预习、课堂上交流、课后复习巩固。孩子学习快，忘得也特别快！
通过项目探究式的学习，能够有效提升小学语文识字教学的趣味性和深刻性，让学生更加乐于进行识字，识字体验更深刻。这对于学生语文素养的提升以及阅读量的扩展都是大有益处的。
（二）项目目标
知识与技能
学生可以知道......
a.认识木字旁的很多汉字
b.汉字字形与字义间的关系
学生可以理解......
a.形声字形旁表意声旁表音的特点，从而了解形声字的构字规律；
b.木旁形声字的意思和读音由来；
学生能够做到......
a.每天积累5-8个生字，进行木旁成批识字；
b.掌握看声旁猜字、看形旁猜义的方法，辨析形近字。
c.诵读课文和儿歌，通过改编、创编儿歌，给字编故事等形式区别、记忆木旁形声字。
培养识字的兴趣，热爱识字，学生能自主识字、合作探究识字，在生活中识字。
1.成功素养
R批判性思维及解决问题的能力
R团队协作能力
R自我管理能力
R创造创新能力
R上台展示的能力
复盘时刻“”
除了真实性，与语文学科的相关性，项目在其他重要标准上也有很专业的借鉴性：
参考标准
符合程度
是否可以激发学生的好奇心？调动参与积极性？
非常好
是否能让学生聚焦到对关键问题的理解？
非常好
是否对学生有意义，让学生获得成就感？
较好
是否让学生有机会与他人交流并分享他们的观点？
较好
此次项目的成功素养培养目标，培养了多种不同的学习能力。
（三）驱动问题
入项活动：观看汉字的演变视频和认识仓颉造字，和一年级晨曦班的《奇妙的形声字》pbl项目集锦。
驱动问题：让我们一起在pbl的森林王国中完成识字挑战，成功点亮仓颉头上的八颗星星吧！
（四）过程设计
驱动问题激发老师和学生的兴趣后，下一步是从结果入手，站在学生的角度设计项目成果，所有项目设计都是围绕最终项目成果展开。
该项目的最终产品是以手工作品、演讲和视频的形式呈现。
项目设计亮点
1.用“走进森林王国寻找星星”来帮助二年级学生代入项目非常好，真实又富有想象力，同时和教学目标贴切。
2.最终的成果将展示、表彰，让学生更有动力，学习更加真实。
3.学生自我评价实质就是反思的过程，我们不是在学习中进步，我们是在反思中进步。
第二部分：项目实施
（一）聚焦问题
1、引导课内容
PBL是什么
（1）上学期参与过“奇妙的形声字”项目的同学发言分享。
（2）老师介绍。
你们觉得形声字有什么特点？为什么老师要带大家做PBL？
入项活动：请你们小组跟着爸爸妈妈去看树旅游，你要做些什么准备？需要提前了解哪些内容？并且学习形声字？学生自由分享与发言，最终进行观点总结。
2、材料准备
PPT,视频材料，组牌
3、入项活动
观看视频：走进动物王国；晨曦班的pbl。
4、提出驱动问题
形声字在我们学习中随处可见，树木在生活的环境中随处可见,例如在公园、校园、小区、山坡等都能找到图形的身影。 随着学生对生活中的树木感兴趣时，老师们引出了一个驱动问题（ ）：当你们走进了有趣的森林王国里，你们渴望学到什么呢？而后你怎么跟一年级的小朋友们讲解形声字呢？
（二）解决过程
1、源起阅读
结合语文课文《包字族》《动物儿歌》《树之歌》整合学习，成批识字，今天重点认识木字旁形声字家族。
2、观察发现
a.走进森林，了解各种各样的大树，给大树量身高、测腰围、听心跳，和大树做游戏，给大树拍照。
b.搜集有关树的儿歌进行诵读，拍视频记录。
c.查找不同树的资料，图文并茂给自己认识的树做介绍。
d.建立识字本，收集认识的木字旁形声字。
e.小组学习探究形声字的特点，并归纳总结汇报。
f.说一说：我是怎么记住这个字的？
3、深入教学
a.戏剧教学、动物情景引入，画出自己了解到的树木的特征。
b.寻找树木同类图片，交流汇报。
c.探究我们家族的秘密，掌握看声旁猜字、看形旁猜义的方法，辨析形近字。
4、 设计制作
小组分工合作：
a. 制作识字小报。
b.制作木字旁形声字飞行棋。
c.制作树叶拓印画
d.创编带木字旁形声字的儿歌，给木旁形声汉字编儿歌
e. 木字旁形声字声旁形旁找朋友游戏排演。
5、 汇报形式
学生分工合作，查阅资料，整合资源，初次尝试设计作品，完成之后，背诵演讲稿。同时，团队成员讨论决定负责演讲代表。各个团队代表在老师的指导下进行反复练习和修改，以确保每位团队在公众面前演讲时都自信得体。
复盘时刻
本次项目可以提高学生的学习兴趣并获得巨大的成就感。为了让项目更加真实，学生具备更高的自主性，可以参考以下建议：
a教师可以设定一起出游，一起制作手抄报的课程i，多多和学生一起进行探究。
b全体学生的参与度很高，家长反响很好。
c整个项目实施过程来看，每个学生交出的产品都很不错，重在实践。如果项目时间宽裕，可以给予他们一些犯错的机会，PBL中过程比结果更重要。
（三）成果展示
本次项目最终成果为识字小报的呈现，并在汇报课、展示课上进行呈现。最终成果经多次迭代完成，同学们在每一次分享交流中都会发现别组作品的亮点，发现自我的不足，反复修改重新制作才最终展示。部分最终成果如下：
（四）评价反思
评估反思不仅设置在项目结束部分，更多地穿插在项目实施过程中，贯穿整个PBL。反思也并不是针对做得不够好的地方进行，反思也完全可以包含正面的评价，反思是为了知道在PBL过程中的收获和成长，加深对自己的认识。该项目采取了3个方向的评估：
1、个人自评
通过填写自评表来进行自我评价，自评表。
2、团队互评
在每个环节的团队分享过程中，学生都在教师的引导性讨论下发现自我的不足，并有极强的意愿去改进。
3、教师评价
教师会对最终作品做出一个综合评价。
（五）项目总结
学生总结：
整个活动有趣味、有收获，有语文味。我们在这个多彩的过程中爱上了学习形声字。我们小组和爸爸妈妈一起去森林王国测量树的身高和腰围、听听树的心跳、给小树做名牌、高兴地做游戏。这让我们对这个活动充满兴趣。朗诵环节一开始我还不敢放声朗诵，在妈妈和老师的鼓励下，我自信地朗诵，背诵了很多的诗词，认识了很多形声字。在最后的展示课，我们都呈现出最精彩的一面得到了，老师和家长的大拇指让我们更加自信了。我们在有趣的诗词、同学合作小报里面认识了200多个字呢！而且还开阔了视野，处处留心皆学问，原来知识不止藏在在书本里。还培养了合作的能力，我交到了好多好朋友。我们学得了不同的识字方式，还锻炼了我们的思维能力。我们在快乐中学习，在学习中成长。短短的三周就过去了，这一次的活动我们很喜欢，很期待下次还可以再去形声字王国玩，那就更好了！
教师总结：
我们根据P B L课程5A元素确定了主要的课程内容，又根据基于设计实践的八个步骤进行了本次活动。我们的目的是：学习形声字。我们设置了几个挑战：用多种不同的方式，比如朗诵、户外、文字游戏、查阅资料，识记100个以上的木旁形声字。同学们在活动过程中学有所得，乐在其中。
撰文 | 倪小君
编辑 | 李美娴
审核|韩雪
