七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》教案集合3篇

七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》教案1

第7课　战国时期的社会变化

一、识记与理解

了解战国七雄和商鞅变法，知道都江堰水利工程。理解战国兼并战争和商鞅变法的历史影响。

二、过程与方法

通过启发式的教学方法，设计探究问题与学生质疑相结合，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和合作学习的能力。

三、情感态度价值观

改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，要学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了中国劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。

重点：商鞅变法。

难点：春秋战国时期的兼并战争的社会变化。

【导入新课】

展示《南门立杆》图(教师自行查找，并找同学来讲解“徙木立信”的故事)。商鞅通过南门立杆很快提高了威信，不久，他就在秦国开始了变法。商鞅为什么要进行变法，这要从当时社会的大背景说起。

【内容探究】

一、战国七雄

1．春秋时期的三百年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到了战国时期只有七雄了。这说明了什么？(对照地图，学生讨论，教师引导，然后回答：历史朝着统一的方向发展。)

2．教师展示课本第32页《战国形势图》让学生观察战国七雄的地理位置，并说一说它们在地理分布上有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。)在这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解。)

3．教师指导学生阅读课本第31页战国七雄一目中第二段内容，问：战国时期的战争同春秋时期的战争有什么不同？(教师可以播放当时有关战争的视频资料，并指导学生从战争的旗号、规模、兵力、时间等方面进行比较。)

4．教师可以重点介绍长平之战，分析秦国取得胜利的原因，从而重点引出商鞅变法使得秦国富国强兵的历史作用。由此可以直接引入学习下一目内容——商鞅变法。

二、商鞅变法

1．教师指导学生阅读课本第33页商鞅变法一目中第一段内容，让学生了解商鞅变法的背景和目的。(背景较为难懂，但不是初中的教学重点，教师可简单讲述，不作重点探讨内容。)

2．教师展示“商鞅”“秦孝公”图(教师自行查找)并问：你知道商鞅和秦孝公的故事吗？谈谈你对秦孝公的看法？(教师可请学生讲故事，也可以自己讲。要突出秦孝公重用人才和商鞅不畏强权、力行变法的决心。)

3．教师讲解：公元前356年，一代英主秦孝公任用商鞅在政治、经济、军事等方面全面实行变法，使秦国一跃成为最强盛的诸侯国。由于商鞅变法在推行过程中损害了旧贵族利益，秦孝公死后，商鞅被处以车裂之刑。人虽死，但商鞅所推行的变法措施在秦国继续推行，为以后秦统一全国奠定了基础。

4．教师将学生分成三个组，分别扮演新兴地主阶级、旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施加以评价。让学生进行讨论，教师深入学生中给予适当讲解和启发，然后请学生发表看法。

[角色表演]

学生(新兴地主阶级组)：我非常满意。因为承认土地私有权，保证了我对土地的占有，维护了我的权益。

学生(新兴地主阶级组)：奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功，我就能得到以前只有贵族才能享有的爵位、官职。这壮大了我的实力，给了我掌握政权的机会，而且建立县制加强了中央集权，有利于国家的统治安定。

学生(旧贵族组)：我非常不满意。按照军功授爵制使我失去了我的世袭特权，严重损害了我的利益。

学生(农民组)：我对改革表示欢迎，因为奖励耕织，调动了我的生产积极性，有利于农业生产发展。加强中央集权，有利于国家的安定，能让我安定的生产生活。

[教师总结]

商鞅变法使得农民和新兴地主阶级得到实惠，但损害了旧贵族的利益。

5．教师讲解：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家讨论下，商鞅死了那么商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？

小组讨论，教师引导得出结论：成功了。一场变革的成败标准不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到，变法是否推动了社会的发展和进步。商鞅虽死，但他所推行的变法已使秦国成为战国后期实力最强的封建国家。因而，商鞅变法取得了成功。

三、造福千秋的都江堰

教师引导学生阅读课本第34页造福千秋的都江堰一目中正文部分，回答下列问题：

1．都江堰是谁主持修建的？有何设计特点。(李冰。充分利用地势和河道)

2．都江堰水利工程有什么作用？(消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原成为“天府之国”。)

3．结合课本第34页《都江堰示意图》说一说都江堰的工程原理。

4．由2—3个同学介绍后，教师总结：刚刚通过同学的演示和讲解，我们了解了都江堰的工程原理，它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理的利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使成都平原成为“天府之国”。两千多年来，都江堰一致发挥着巨大作用，这样的高超设计和工程质量不得不令人赞叹！同学们，赞叹之余你有何感想？请发表一下你的看法。(可能学生会说古代中国人智慧和创造力，也可能会谈到兴修水利的重要性，还有可能谈到水资源匮乏、要节约资源等问题。)

【课堂小结】

战国时期是中国历史封建社会形成时期，这一时期，战争频繁、商鞅变法、都江堰兴修，显示出大变革时代的特征。尤其是商鞅变法，不仅使秦国走上了富国强兵之路，同时也开创了新的社会制度，促进了生产力的发展和封建社会的形成。因此，我们必须坚持走改革富强的中国道路。

一、战国七雄

1．形成

2．战争特点以及主要战役

3．兼并战争的影响

二、商鞅变法

1．背景、时间

2．内容和影响

三、造福千秋的都江堰

1．时间、主持者

2．工程原理

3．历史作用

教学至此，请使用学案同步训练部分

七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》教案2

七年级历史上册《战国时期的社会变化》教学设计及教学反思

七年级历史上册《战国时期的社会变化》教学设计及教学反思

   一、教材分析  

   《战国时期的社会变化》是七年级上册第二单元的教学内容。该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族重要战略的好课例。  

   二、学生分析  

   前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道王室衰微，诸侯纷争四起。但是七年级学生刚刚接触历史，历史知识欠缺，对于史料的分析能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。  

   三、教学目标  

   知识与能力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。  

   过程与方法：识读《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性讨论，培养学生唯物主义史观。  

   情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，改革促进国家强大和进步，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神；通过了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。  

   四、教学重点与难点  

   重点：商鞅变法  

   难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型  

   五、教学方法  

   自主阅读法、合作探究法、情境教学法  

   六、教学准备  

   教师准备：准备教学多媒体课件、搜集相关图片或影视资源。  

   学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料。  

   七、教学过程  

   （一）新课导入  

   创设问题情境“一个奴隶主的烦恼”：铁农具和牛耕的使用，让我开垦的私田增多，我成了一个大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，时刻担心土地变没了，这可怎么办？教师指出奴隶主的烦恼仅仅是战国时期社会变化的一个缩影，让学生快速把握本课的主线——“社会变化”。  

   （二）师生互动  

   环节一：看七雄并立，评战国风云对比春秋战国形势图，学生小组合作完成以下问题  

   （1）从春秋到战国，诸侯国形式发生了什么变化？  

   （2）“战国七雄”的地理位置在哪里？  

   （3）战国时期主要战役有哪些？你能说说这些战役的相关故事吗？  

   【设计意图】引导学生结合关键词“诸侯国形式”、“变化”、“战国七雄”、“地理位置”去读图和解决相关问题，让学生找出史料与问题的相关点，由问思答。  

   2.材料解析：  

   “七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”  

   —唐朝·胡曾《咏史诗·流沙》  

   （1）结合相关知识分析这时期的战争有哪些特点？  

   （2）当时的人们对战争会有什么样的想法？  

   【设计意图】面对文言文材料首先从让学生整体上感知材料的意思，从材料“七雄”引导学生从战国战争的角度去解题，在情感态度价值观上使学生感受到战争的残酷，从而珍爱和平。  

   环节二：求富国强兵，行商鞅之法再次结合问题情景“一个奴隶主的烦恼”，引导学生分析商鞅变法的背景，教师可以结合结构示意图进一步讲解。  

   【设计意图】利用问题情景可以使历史变的鲜活，而结构示意图，让知识化繁为简，使学生易于理解商鞅变法的背景。  

   2.让学生朗读教材中商鞅变法的内容，整体感知商鞅变法，教师深度解析变法内容的巨大影响。  

   【设计意图】让学生在朗读的基础上能够了解商鞅变法的内容，但是影响理解难度较大，教师深度解析战国时期以商鞅变法为代表，在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度，突破教学难点。小组交流：  

   《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？  

   2.商鞅变法给我们什么启示？  

   【设计意图】教师通过向学生讲解评价变法成败的标准，让学生掌握史论结合、论从史出的方法。  

   环节三：除岷江水患，叹李冰之智结合视频让学生掌握都江堰的概况。  

   【设计意图】视频可以让学生形象直观的了解都江堰水利工程的构成及作用，认识人与自然和谐相处的积极意义。  

   2.结合图片进一步了解都江堰现今社会价值。  

   【设计意图】认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用。  

   （三）随堂练习  

   商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲近……  

   ——《战国策.秦策一》从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？  

   2.商鞅变法成功的原因有哪些？商鞅变法给我国经济发展有何启示？  

   方法指导：引导学生把握好史料的人物“商君”，时间“战国”，相应措施“法令”，具体做法“公平无私”、“赏罚分明”，进而去解决相关问题，这样学生就不会因为是文言文材料就产生恐惧心理，从而掌握一定的分析史料的方法。  

   2.教师提示学生制约变法的成功与否的因素，这样学生就能分析的全面。依据问题限定词“经济发展”“启示”，找准问题的切入点是商鞅变法的作用给国家发展的启示，在此基础上对课本知识进行迁移。  

   八、教学反思  

   （一）成功之处：做到了知识前后联系，按“社会变化”这一条主线贯穿始终。  

   2.对商鞅变法等历史事件进行评价的时候，教给了学生客观的历史的评价标准。能够结合相应试题去引导学生掌握分析史料的方法。  

   （二）不足之处：对于一些历史专业术语解释不到位，如中央集权、封建制度等。  

   2.对于历史知识的拓展还不够，关于商鞅变法的例子，还可以联系到典故：“立木为信”。  

   （三）改进措施：结合教材内容，制定出具体的预习提纲，分成具体小组，让学生在课前预习时准备好相关资料。  

   2.在授课过程中尽量补充相关史料，比如补充商鞅变法变法措施的相关史实，通过了解原始史料降低学生理解商鞅变法影响的难度。

七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》教案3

第7课　战国时期的社会变化

1　教学分析

【教学目标】

【重点难点】

教学重点：战国七雄；商鞅变法；都江堰的修建

教学难点：商鞅变法的主要内容和历史作用

2　教学过程

一、导入新课

公元前359年，秦孝公打算在秦国国内进行变法，又害怕国人议论纷纷，所以犹豫不决。秦孝公召开朝会命臣工商议此事。

旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法。他们认为“利不百不变法，功不十不易器”。“法古无过，循礼无邪。”商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治世不一道，便国不法古。”

下面，我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》。

二、新课讲授

1．教师讲述：(战国七雄形成背景)战国时期，铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有很大的发展，新兴地主阶级壮大，要求取代旧贵族掌握国家政权，发展经济。

2．学生自主学习：阅读教材，了解战国七雄形成的过程，知道“三家分晋”和“田氏代齐”。

3．材料展示：赵王……闻秦反间之言，因使赵括代廉颇将以击秦……赵括至，则出兵击秦军。秦军佯败而走……秦军射杀赵括。括军败，卒四十万人降武安君(白起)……(武安君)乃挟诈而尽坑杀之，遣其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四十五万人。赵人大震。

——司马迁《史记》

4．结合教材上的“战国形势图”思考：上述材料是战国时期哪一次战争？试着讲一讲此次战争的历史故事。结合图片可以看出战国时期的战争有哪些特点？

提示：长平之战。战国兼并战争特点归纳：规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡大。

5．教师总结：战国时期的兼并战争是由分裂走向统一。秦国在战争中成为实力最强大的诸侯国，逐渐在战争中处于优势。

1．图片展示：商鞅

2．教师讲述：战国时期另一重要历史现象是，各国都厉行变法，尤以商鞅变法最为有名，阅读教材相关内容，小组合作完成下面的问题。

(1)商鞅变法的原因是什么？

(2)商鞅变法的目的是什么？

(3)商鞅变法是在哪一年开始的？支持变法的秦国国君是谁？

(4)商鞅变法的内容及作用是什么？

(5)商鞅变法的意义是什么？

(6)商鞅变法成效最大的原因是什么？

3．小组代表展示讨论成果，教师补充讲述：

(1)原因：①经济方面：铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。②政治方面：新兴地主阶级的势力增强，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家政权，这是改革的政治原因。③军事方面：为在兼并战争中取胜。

(2)目的：确立新的政治经济秩序，以求富国强兵。

(3)时间、支持者：公元前356年；秦孝公。

(4)商鞅变法的内容及作用

(5)意义：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。

(6)成效最大的原因：除了适应经济、政治发展需要，顺应时代潮流，还有两大主观因素。一是秦国地处西陲，国家落后，因而改革决心最大，秦孝公鼎力支持商鞅变法。二是商鞅作为改革家的个人品质和措施得力。

4．材料研读：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳(huì)强大，赏不私亲近……

——《战国策·秦策一》

从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？

不畏强权，敢于同守旧势力斗争；公平无私，严格执法。

目标导学三：造福千秋的都江堰

1．图片展示：都江堰景区和李冰父子塑像

3．都江堰结构：

4．教师讲述：都江堰由渠首和灌溉网两大系统工程组成。渠首工程建于岷江之中，分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个主体工程。鱼嘴是分水堤坝，形似大鱼卧于江中，将岷江分成内江和外江。内江用于灌溉，外江用于分洪。

三、课堂总结

本课主要学了战国七雄、商鞅变法和都江堰。三块内容之间因果相联，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国。

3　板书设计

4　教学反思

本课的战国七雄、商鞅变法、都江堰都是本册重要的知识点。首先，用学生感兴趣的人物“商鞅”的舌战群臣的图片，激起学生的兴趣，然后导入新课，在设计“战国七雄”的内容时，采用了战国形势图来培养学生的读图能力和分析能力。对于“商鞅变法的主要内容和历史作用”采用小组讨论的形式进行探究，通过教师的讲解来理解我国封建社会的形成，突破难点。教学过程中还要注意把控时间。