拉封丹寓言好句子摘抄汇编5篇

《寓言》教学设计(通用15篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《寓言》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《寓言》教学设计1

教学目标：

【第1句】：正确、流利、有感情地朗读课文。

【第2句】：理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。

重点难点

能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学准备

动物面具、多媒体

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

【第1句】：导入新课。

【第1句】：出示课题：狐假（Jia）虎威（Wei）。

2．写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

3．过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

【第2句】：学文。

过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

【第1句】：学习第1~5自然段。

(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸

(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。

(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2．学习第6～8自然段。

(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。

(2)引读：老虎跟着……(第【第7句】：8自然段)

(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!

(小黑板出示)

表演前的准备：

①想一想：你对哪个角色最感兴趣?

②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。

③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?

(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。

(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

3．学习第9自然段。

(1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？

【第3句】：说一说。

出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？

板书设计

狐假虎威

狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）

第二课时

教学过程

【第1句】：第一自然段。

【第1句】：出示课件图片（这是一只河蚌）。

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。

（可这时，来了只鹬）出示。

问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。

（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

【第2句】：这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了）

【第3句】：打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。

【第4句】：学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点）

评价：提点意见，优点也行。

【第2句】：第【第2句】：3自然段。

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看第【第2句】：3两段中鹬蚌之间的一段对话。

【第1句】：自由读。

【第2句】：简单说说故事如何发展？（互相争执）

【第3句】：这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。

（动脑，怎么读才有味道）

【第4句】：说说此时鹬蚌之间的局势？

（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

【第5句】：在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。

（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

【第6句】：请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）

【第7句】：评价。

【第8句】：课后也可通过表演，复述故事。

【第3句】：第4自然段。

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

【第1句】：录音范读。

【第2句】：回答：鹬蚌双方——筋疲力尽。

板书：渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

【第3句】：揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。

【第4句】：总结。

【第1句】：学了这则寓言，你明白了些什么？

【第2句】：交流

【第5句】：发挥想象。

【第1句】：鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

【第2句】：交流。（或可先同桌讨论）

板书设计

鹬蚌相争

鹬蚌渔翁得利

《寓言》教学设计2

教学目标：

知识目标：

学会生字，能正确读写下列词语：奕秋通国教诲俱学弗若曰矣。

能力目标：

正确、流利地朗读课文。背诵课文。能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容。

情感目标：

懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学难点：

懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

第一课时

【第1句】：激情导入：

同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。

出示“书读百遍其义自见（xiàn）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？

一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。

二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。

三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。

【第2句】：初读课文，将课文读通顺。

1．课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

2．指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

3．师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

4．自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

5．指名读，挑战读，师生评议。

6．齐读。

【第3句】：整体感悟大意。

1．对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。

2．全班交流：

3．给下面的文段加上标点并翻译全文

弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。

明确：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。

4．从上文概括出两个成语：专心致志心有旁鹜

5．译文：

弈秋是全国著名的下棋高手，让他同时教两个人下棋，其中一个人聚精会神，一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听，实际上却一心想着有只天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。这样学下棋，尽管和前一个人一起学，成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗?我说，不是这样。

（1）小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

（2）师说课文大意。生评议。

（3）小组质疑，同学讨论，教师点拨。

【第4句】：交流感悟。

1．课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意，）

2．你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

【第5句】：品读，读出其中的韵味。

【第6句】：小练习：帮助学生背诵。

1．出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

2．学生自己练习。

3．指名交流。

4．同桌互相检查。

【第7句】：课堂小结

【第8句】：作业。

正确地背诵并默写课文。自己设计作业。

板书设计：

学弈

一人 一人

专心致志 一心以为有鸿鹄将至

一心一意 不能三心二意

第二课时

教学目标：

【第1句】：通过课文材料的翻译训练,熟习常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。

【第2句】：理解专心致志在学习生活中的重要性。

教学重点：了解文言文翻译的要领

教学过程：

【第1句】：教学导入。

《弈秋败弈》选自《刘子·专学》，讲的是这样一个故事呢？

【第2句】：词语点读。

“非弈道暴深”，弈道：此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴：突然。深：深奥、复杂。“情有暂暗”：思想、心理上出现了暂时的糊涂。情：此处可理解为思想、认识、心理等。暂：暂时。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干扰了他。猾：扰乱，干扰。之：代词，他，指秋。

【第3句】：出示文言语段，要求学生点读翻译。

【第4句】：用自己的话说说全文写了一件什么事？

【第5句】：弈秋失败的直接原因是什么？

【第6句】：读一读，练习背诵。

课后小结：学生运用学习的知识自己学习第二篇古文，学生能够运用课文材料，进行翻译训练,熟悉常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。

《寓言》教学设计3

【第1句】：课题：

人生寓言

【第2句】：教学目的：

【第1句】：体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

【第2句】：了解寓言的特点；

【第3句】：感悟文中的人生道理。

【第3句】：教学重点

【第1句】：体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

【第2句】：了解寓言的特点。

【第4句】：教学难点：

【第1句】： 感悟文中的人生道理。

【第5句】：课时：

2课时。

【第6句】：课型：

综合新授课

【第7句】：教学方法：

讲读－讨论

【第8句】：教具：

【第9句】：教学过程：

第一课时

学习《白兔和月亮》

（一）看导语默读课文

（二）借助注释、词典，识字识词。

审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心

皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色

（三）朗读课文。

【第1句】：老师范读，学生齐读。

【第2句】：学生个别读。

（四）老师讲解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

（五）内容研讨

【第1句】：第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

【第2句】：第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？

【第3句】：第【第1句】：三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。

【第4句】：从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

比喻：

拟人：

【第5句】：用简洁的语言概括本文的寓意。

【第6句】：引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

【第7句】：《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。

【第8句】：这一则寓言提到人类，含有什么意味？

（六）老师点拨

【第1句】：每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。【第2句】：无忧无虑 心旷神怡 【第3句】：无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割 【第4句】：略 【第5句】：拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 【第6句】：白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 【第7句】：“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 【第8句】：意思是说：人类的慧心已泯。

第二课时

学习《落难的王子》

（一）朗读课文。

【第1句】：老师范读，学生齐读。

【第2句】：学生个别读。

（二）内容探讨

【第1句】：请在文中空白写出汉字。

他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。

【第2句】：文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？

【第3句】：文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？

【第4句】： 请在文中划出本文的主旨句。

【第5句】：生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？

（三）老师点拨：

1．掳 【第2句】：王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。【第3句】：（略）【第4句】：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。【第5句】： 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

（四）总结：

两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。

一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

【第10句】：板书设计：

人生寓言

周国平

心旷神怡地赏月

白兔和月亮 转 诸神之王赏赐

主题词：得失之患 折 转折

紧张不安心痛如割 请求撤消

落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

【第11句】：课后小结：

《寓言》教学设计4

【教学目标】

【第1句】：学生通过对生词的释义读懂文章内容。

【第2句】：学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义。

【第3句】：学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

【教学过程】

《白兔与月亮》

【第1句】：学生根据注解与工具书自学生词

审美 风韵 慷慨 闲适 金窖

险象迭生 得失之患 慧心未泯

【第2句】：在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

【第3句】：学生思考并讨论

【第1句】：兔的心情为什么会有前后的变化?

(白兔和月亮的关系不同：欣赏──拥有。)

【第2句】：为什么能够“拥有”，反而不快乐?能用文中的一个词语来概括吗?

(得失之患。)

【第3句】：请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意。

(我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。)

【第4句】：老师提问

在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”?

【第5句】：作业

请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。

《落难的王子》

【第1句】：导入

“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢?相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

【第2句】：学生根据注解与工具书自学生词

多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色

【第3句】：在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

【第4句】：针对导入部分，请学生回答

寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。

(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。)

(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

【第5句】：王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比

(课文第一节)

【第6句】：王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种

(遭受了厄运;后一种。)

【第7句】：小组讨论

【第1句】：请用简短的话概括寓言的寓意：

(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)

【第2句】：请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?

那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?

【第3句】：在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次?有什么作用?

(在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。)

【第8句】：作业

你在生活中，有过类似的“厄运”吗?你是怎么对待的?是逃避还是勇敢面对?联系课文，请写出你的感受。

《寓言》教学设计5

【第1句】：启发谈话，揭示课题

【第1句】：联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）

【第2句】：揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。）

【第2句】：导学《掩耳盗铃》，揭示学法

（一）初读课文，理解题意。

【第1句】：学生通读全文后，找出题眼盗。

【第2句】：，学生字：掩、盗，理解题目的意思。

【第3句】：总结学法：看全文，抓字眼，解题意。

（二）细读课文，理解内容。

【第1句】：根据题意，提出问题。

（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？

（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？

【第2句】：边读边想，理解词句。

（1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。

（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。

a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。）

b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解【第1句】：2句间的关系。（转折）

c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？

d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）

【第3句】：归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。

（三）再读课文，揭示寓意。

【第1句】：齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？

【第2句】：归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。

（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。

【第3句】：指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》

《寓言》教学设计6

【教学目标】

１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

４、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

【教学重点】

理解两则寓言的寓意。

【教学难点】

理解两则寓言的寓意。

第一课时

〖教学内容〗 亡羊补牢。

〖教学设计〗

【第1句】：谈话激趣揭示课题

１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

２、过去我们学过哪些寓言？

３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

【第2句】：理解题意

１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

３、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

【第3句】：初读课文，了解内容

１、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

４、小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

【第4句】：精读课文，理解内容

１、课文哪几个小节讲丢羊的？

２、自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

３、同桌互议。

４、集体交流：

⑴ 羊圈破了个窟窿：

① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

③ 齐读这句话。（第三句）

④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

⑤ 理清这小节三句话之间的联系，试背。

⑥ 指名背。（指导方法）

⑵ 街坊劝告，他不听：

① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。

② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

③ 引导评议，齐读。

④ 可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

⑥ 指名读，评议。

⑦ 老师说提示语，学生试背对话。

５、让我们来看看他不听劝告的结果：

⑴ 指名读第４节，评议。 ⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

⑶ 齐读第４节。

⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。

６、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，划出有关句子。

８、讨论交流：

⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

⑵ 指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。

⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就……，如果……就……）

⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

⑻ “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

⑼ 理清句与句之间的联系，背诵第５节。

【第5句】：体会寓意

１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

２、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

３、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

４、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。

５、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

【第6句】：学习生字总结全文

１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

３、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

４、认读生字：

⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

⑵ 难字指导记忆书写：

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：写时注意第１１笔是横，不是点。

〖作业设计〗

１、比一比再组词：

悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）

梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）

２、背诵这则寓言。

３、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时

〖教学内容〗南辕北辙。

〖教学设计〗

【第1句】：齐读《亡羊补牢》

【第2句】：故事导入激发兴趣

【第3句】：自读自悟

１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

２、想想课文讲了一件什么事？

３、提出自己不理解的问题。

【第4句】：汇报交流，指导朗读课文

１、检查读文和认读生字。

２、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

３、练习朗读课文，讲故事。

４、指名朗读，师生评议。

５、根据评议，再练习朗读。

６、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

【第5句】：创设情景练习口语交际

１、出示图：

面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

２、你想对那个楚国人说什么？

３、回到课始的故事：

楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

【第6句】：写字练习

１、抄写生字。

２、难点提示：

“缠”右半部不要写成“厘”

３、抄写词语：

寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

《寓言》教学设计7

（简介寓言〕寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在生动、

形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。

赫耳墨斯和雕像者

（简介伊索及《伊索寓言问

伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的 寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索寓言》了。

（寓言理解〕

【第1句】：教师在上课前，找一名朗诵较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时，让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的学生不看课文，只是听朗诵，记下故事情节，分析寓言的寓意。

【第2句】：请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得准确。然后打开课本和原文对照，教师评析学生的发言。

【第3句】：默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。教师给最先举手的同学记下所 用时间，并不许他（她）再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后教师记下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出记得最好的学生，请他谈谈是如何背诵的。（实际上，背得快的学生～定是理解、分析得比较好的学生。）

【第4句】：在学生谈背诵体会的时候，教师顺理成章地引入对内容的分析。

（内容分析〕

讨论下列问题：

【第1句】：赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯 定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。）

【第2句】：赫耳墨斯“笑”的心理活动是什么？（他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，流露出轻视宙斯的J动理。）

【第3句】：赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值（白送）时，可能会有什么想法？（从他骄傲的心理去推测。）

蚊子和狮子

〔寓意理解）

【第1句】：请一位同学表清朗读这则寓言。最后一句不读。

【第2句】：讨论：这则寓言的寓意是什么？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相互补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。（①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必政。③一物降一物。④人贵有自知之明……）

（内容分析〕

【第1句】：蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪。）

【第2句】：蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利。）

【第3句】：发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎样的，请具体描述一下你想象中的情景。

《寓言》教学设计8

教学目标：

【第1句】：能正确流利有感情地朗读课文。

【第2句】：学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

【第3句】：结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物规律”及“做多余的事反而不恰当”这两则语言说明的道理。

教学重点：结合生活实际领悟寓意，懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当”这两则语言说明的理。

教学难点：能借注注释及工具书读懂课文大意。

教学方法：讲解、探究

教学准备：课件搜集寓言故事

教学时间：2课时

第一课时

【第1句】：谈话导入，揭示课题。

你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。

【第2句】：朗读课文——奇文共赏

【第1句】：自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。

【第2句】：互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，并互相评读尽可能解自读时的疑难问题并标注互读时产生的新的疑难问题。

【第3句】：听读：播放两则语言的录音朗读，要求仔细听读，尤其注意字音和句读。

【第3句】：疏通文意——合作释疑。

【第1句】：小组合作，自己疏通文意。

【第2句】：各小组将不能解决的问题写在纸上。

【第3句】：教师针对学生的问题集体释疑

【第4句】：教师根据实际情况作必要指导

【第4句】：理解想象——配音作画。

通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事有了一个感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更准确的把握股市的内涵呢？

(自选配音或作画的方式)

第二课时

【第1句】：创新设计——提升理解。

续编故事：现在这个农夫懊悔不已，他发誓再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……请同学们小组合作合编一个新的寓言故事。看谁的故事编的棒。

交流评价。

【第2句】：联系实际——拓展延伸。

在现实生活中有没有类似的故事呢？请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的.感受。

【第3句】：总结全文——揭示寓意。

本节课中你在哪些地方有收获呢？与同桌交流，并记录下来。

【第4句】：积累内化。

【第1句】：背诵两则语言。

【第2句】：认读生字，指导书写生字。

【第5句】：实践活动

搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛。

板书

14古代寓言二则

揠苗助长画蛇添足

将苗拔高强求速成画完蛇能喝到酒不顾客观实际

结果苗死反而弄糟又为蛇添足没有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教学设计9

【教学目标】

【第1句】：知识和能力：

⑴ 了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

⑶ 学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

【第2句】：过程和方法：

自主、合作、探究的学习方式。

【第3句】：情感态度和价值观：

体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

【教学重点】

抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

【教学难点】

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

【教学程序】

【第1句】：导入新课

【第2句】：资料助读

【第1句】：寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

【第2句】：周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

【第3句】：师生共同研读《白兔和月亮》

【第1句】：教师范读，学生标示生字词并疏解。

【第2句】：学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

【第3句】：学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

【第4句】：小组合作探究。联系生活体验，讨论：

⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

⑵ 有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

⑶ 比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

⑷ 白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

【第5句】：学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

【第4句】：指导学生自读《落难的王子》

【第1句】：学生自读课文，自己解决生字词。

【第2句】：学生再读课文，读出语气和感情。思考：

这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

【第3句】：学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

⑴ 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?

⑵ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

⑶ 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

⑷ 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

【第4句】：学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

【第5句】：这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

【第5句】：课堂小结

【第6句】：作业

阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

【第1句】：给加粗的字注音：

猝不及防( ) 自怨自艾( )

阴风晦雨( ) 蹂躏( )

【第2句】：解释词语：

⑴ 万念俱灰 。

⑵ 自怨自艾： 。

【第3句】：文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

【第4句】：第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

【第5句】：第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

【第6句】：本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

【第7句】：综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

【板书设计】

人生寓言(节选)

周国平

落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

《寓言》教学设计10

教材内容：小学语文人教版第四册27课寓言两则

教材分析：《揠苗助长》是小学语文第四册中第七组的一篇寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个帮助禾苗生长的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后导致禾苗都枯死。通过这则寓言，让学生明白，无论做什么事不能急于求成，要遵从事物的规律，否则就要受到惩罚。

教学目标：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学方法:【第1句】：学生自主学习生字。

【第2句】：通过学习课文感悟其中的道理。

教学过程：

【第1句】： 导入

同学们，我们以前学过一则寓言故事，还记得吗？

生：坐井观天

师：故事告诉我们什么道理？

生：故事告诉我们看事物要全面，不要片面看事物。

师：今天我们学习27课寓言故事两则中的揠苗助长。

出示：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。寓言是借故事来说明道理的一种文章。（学生读）板书课题，生书空

【第2句】： 自主学习

【第1句】： 出示自学要求：

自学要求:

（1）轻声朗读课文，画出生字新词。标出自然段序号。

（2）读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

【第2句】：学生自学

【第3句】：检查生字掌握

（1）会读的字（多种方式进行认读）

yù yà jiāo chuǎn jié

寓揠 焦 喘截

（2）读一读（出示词语，小组展示认读）

揠苗助长 总是 终于 累坏

筋疲力尽 非常 枯死

【第4句】：指导书写

出示 焦费 望算

（1）学生观察

（2）交流识记方法

（3）学生书写，教师指导。

【第3句】：自主学习 合作探究

过渡： 这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗枯死了呢？我们一起走进课文学习故事。

【第1句】：出示自主学习合作 合作探究

（1）、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？

（2）、他想出办法了吗？ 他想的是什么办法？

（3）、结果怎么样？禾苗真得长高了吗？

【第2句】：学生自学合作交流（给学生充足的时间合作交流）

【第3句】：汇报

师：禾苗真的一点也没长高了吗？从哪个词看出来的？为什么？ 生：古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去

看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

师：你有过焦急的时候吗？做一做，你能用焦急的语气读读吗？ 生：学生表演，多种方式读。

师：农夫是这样急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是，他开始想

办法，是什么办法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力尽。（多让学生读进行体

会）

师：他拔完禾苗累的筋疲力尽，摸着额头上的汗，心情怎么样？他是

怎么说的？

生：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。（多

读，指导学生读出累并且高兴地语气）

师：禾苗真的长高一大截吗？

生：没有，枯死了。

师：现在你知道揠苗助长是什么意思了吧！

生：揠苗助长就是拔禾苗帮助他长高。

师：通过学习你知道了什么道理？

生：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

小结：小朋友，其实我们做很多事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事情的发展规律，反而不会有好的结果。

【第4句】：拓展延伸

【第1句】：把课文中的故事讲给别人听。

【第2句】：中国有许多流传千古的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ （出示刻舟求剑、盲人摸象、掩耳盗铃、画龙点睛的图片，让学生根据图片的内容猜猜语言故事的名称。讲一讲故事。） 教学反思：本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多 种形式。

《寓言》教学设计11

【第1句】： 教学目标

【第1句】：知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

【第2句】：能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

【第3句】：情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

【第2句】：教学重、难点

【第1句】：学习文言文的方法。

【第2句】：理解古文的意思，故事的寓意。

【第3句】：教学过程

（一）、游戏导入，明确学习方法。

【第1句】：同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？

我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）

小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。 （课件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

师：简要介绍作者韩非子

韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

师：让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）

师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？

（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》

【第1句】：教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。

【第2句】：学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

（三）读懂，对照注释自悟句意文意

【第1句】：喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

【第2句】：小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

【第3句】：全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）

师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。

【第4句】：文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

【第5句】：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（品味语气、语调。）

【第6句】：在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？

师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。

【第7句】：学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）

（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发

小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

东西卖不出去，失去信用。

班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

（五）总结学习方法，表演加深理解

【第1句】：师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

【第2句】：学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。

《寓言》教学设计12

教学方法：自主、合作、探究

【第1句】：导入：

通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，导入新课。

【第2句】：教学过程

（一）、出示目标：

【第1句】：整体感知，初步把握寓言内容。

【第2句】：学习归纳寓意的方法。

【第3句】：联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。

（二）、检查预习（生字注音解释）

嬉戏(xī)禀告(bng)厄运(è)

慧心佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

慷慨不吝啬。

闲适清闲安逸。

审美欣赏、领会事物和艺术品的美。

风韵优美的姿态神情

得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。

（三）、整体感知，概括寓意

【第1句】：朗读【第2句】：复述【第3句】：精缩内容【第4句】：概括寓意

【第5句】：请学生当一次老师，按照出示学习方法总结出第二则寓言的寓意。

（四）、研读与赏析

【第1句】：《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

【第2句】：白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？

【第3句】：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？

有无得失之患的关键在哪里？

【第4句】：这则寓言提到人类，含有什么意味？

【第5句】：白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

【第6句】：生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？

【第7句】：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人

应该怎样培养坚韧的意志？

（五）、体验与反思

【第1句】：有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？

【第2句】：学过《落难的王子》后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？

（六）、拓展与延伸

展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。

（七）、课堂小结

《白兔和月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得坚强起来

（八）、布置作业：

写一则寓言，题目自拟

要求：【第1句】：符合寓言的文体特点

【第2句】：200字左右

【第3句】：板书设计：

白兔和月亮

赏月心旷神怡

得月惊喜万分

守月得失之患

还月心旷神怡

教学反思：

通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求学生按照四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思达到了德育目标的要求，实现了知识的拓展与延伸。学生掌握情况较好。

不足之处在于：教学过程虽体现新课改的要求，但只是在框架上的体现，也就是说有了新课改的“形”，还没有上升到“神”。对于“如何将课堂教学与课件使用相结合？”这一问题没有作深入思考，以至于教师不能离开操作台进行课堂教学，限制了教师课堂教学的灵活性。同时，在“如何启发、引导学生？”以及“如何评价、鼓励学生？”等问题上还有待于进一步的学习、探讨。

《寓言》教学设计13

教学目标：

【第1句】：学会本课十一个生字新词，认读四个字

【第2句】：正确、流利朗读课文

【第3句】：了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

【第4句】：演一演这则故事

教学重点、难点：

【第1句】：重点是了解寓言故事的内容

【第2句】：难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）

【第1句】：自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第【第2句】：三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。【第4句】：5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

【第2句】：进一步理解课文

解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

【第3句】：演一演，加深记忆

【第4句】：明道理

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

《寓言》教学设计14

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？当学生提出问题后，我会以鼓励性的语言来激发更多的学生大胆提出疑问。

虽然这则寓言比较简单，但是学生在总结课文主要内容时回答得还不够完整，这时我并没有急于打断学生，而是通过引导式的语言让他们完善答案，比如：你说的还能再具体些吗？你还有需要补充的吗？??这样的语句来引导学生大胆说出自己的答案。在这节课的伊始，我设计了学生朗读课文的环节。第一个举手站起来的学生是我们班平时不太敢举手的同学，当她流利的读完课文时，我以赞扬的语气鼓励了她，并且给了她一个满意的微笑，从而让这位同学知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓励她今后更要大胆的举手回答问题，这样也会鼓励其他不敢举手回答问题的学生。

《寓言》教学设计15

【教学目标】

【第1句】：理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

【第2句】：学会生字，理解窟窿、街坊、劝告等词语的意思。

【第3句】：能用自己的话将这两则寓言讲出来。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

【第1句】：谈话入题

【第1句】：上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说!

【第2句】：这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑?这个故事讽刺了──

【第3句】：像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。

【第4句】：今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》

【第2句】：题意

【第1句】：寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。

【第2句】：则的意思是?(篇)

【第3句】：这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。

【第3句】：初读课文

【第1句】：让我们先来看看这篇故事讲了什么?请大家自由讲课文，了解故事。

【第2句】：谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听?

【第3句】：听了同学讲的故事，课题中的亡是什么意思?能从课中文找出一个词来解释牢吗?

【第4句】：牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈!

【第5句】：了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。

【第4句】：精读课文

【第1句】：亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。

第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

⑴ 这羊少的原因是什么?

⑵ 窟窿：注意窿读轻声;记字写字;理解字义──洞。

⑶ 因为__________所以养羊的人少了一只羊。

第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

⑴ 这回丢的原因是什么?

⑵ 依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么?

【第2句】：街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

【第3句】：对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是那么地怎样?(说出他的不在意，无所谓)

【第4句】：第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地──后悔!此时，他又想些什么，做些什么?

【第5句】：是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。

【第6句】：以后，羊圈里的羊再也不丢了!

【第5句】：体会寓意

【第1句】：试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么?

【第2句】：丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会?

【第3句】：由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。

【第4句】：所以在亡羊补牢后面还有一句话，就是──未为迟也(为时不晚)。

【第5句】：在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。(环境污染、防眼近视)

【第6句】：认读生字

【第1句】：本文还有几个需要识字的生字：

寓、街坊、窟窿

【第2句】：书写提醒。

〖板书设计

亡羊补牢

第一次 第二次

丢 丢

不补 赶快堵

又少 再没丢

未为迟也

第二课时

南辕北辙

【第1句】：复习导入

【第1句】：上节课，我们一起了解了寓言《亡羊补牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

【第2句】：本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙

【第3句】：有知道这个故事的吗?来说说看(师适量补充)

【第2句】：了解故事

【第1句】：听了故事，你想说什么?

【第2句】：这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗?

【第3句】：辕是车杠;辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢?(辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。)

【第3句】：精读故事

【第1句】：楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。

【第2句】：分角色读。点评(读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执)

【第3句】：用上虽然但这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。

(虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远)

【第4句】：朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。

【第5句】：看着越走越远的车夫，你想对他说些什么?

【第4句】：课外延伸

【第1句】：这个成语来源于《战国策·魏策四》，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗?

战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走?那人说：不要紧，我的马好，跑得快。我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：不要紧，我的路费多着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：不要紧，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上本题：而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。

【第2句】：古人还用文字记录下这个故事：

出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。

【第3句】：读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。

【第5句】：寓言故事

【第1句】：说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着一个怎样的道理。

【第2句】：听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。

《寓言》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《寓言》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《寓言》教学设计1

教学目标：

【第1句】：能正确流利有感情地朗读课文。

【第2句】：学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

【第3句】：结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物规律”及“做多余的事反而不恰当”这两则语言说明的道理。

教学重点：结合生活实际领悟寓意，懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当”这两则语言说明的理。

教学难点：能借注注释及工具书读懂课文大意。

教学方法：讲解、探究

教学准备：课件搜集寓言故事

教学时间：2课时

第一课时

【第1句】：谈话导入，揭示课题。

你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。

【第2句】：朗读课文——奇文共赏

【第1句】：自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。

【第2句】：互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，并互相评读尽可能解自读时的疑难问题并标注互读时产生的新的疑难问题。

【第3句】：听读：播放两则语言的录音朗读，要求仔细听读，尤其注意字音和句读。

【第3句】：疏通文意——合作释疑。

【第1句】：小组合作，自己疏通文意。

【第2句】：各小组将不能解决的问题写在纸上。

【第3句】：教师针对学生的问题集体释疑

【第4句】：教师根据实际情况作必要指导

【第4句】：理解想象——配音作画。

通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事有了一个感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更准确的把握股市的内涵呢？

(自选配音或作画的方式)

第二课时

【第1句】：创新设计——提升理解。

续编故事：现在这个农夫懊悔不已，他发誓再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……请同学们小组合作合编一个新的寓言故事。看谁的故事编的棒。

交流评价。

【第2句】：联系实际——拓展延伸。

在现实生活中有没有类似的故事呢？请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。

【第3句】：总结全文——揭示寓意。

本节课中你在哪些地方有收获呢？与同桌交流，并记录下来。

【第4句】：积累内化。

【第1句】：背诵两则语言。

【第2句】：认读生字，指导书写生字。

【第5句】：实践活动

搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛。

板书

14古代寓言二则

揠苗助长画蛇添足

将苗拔高强求速成画完蛇能喝到酒不顾客观实际

结果苗死反而弄糟又为蛇添足没有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教学设计2

教具准备：

投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。

教学过程（预想）：

第一课时

【第1句】：出示插图，引导看图。

师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

生：图上画了两个人。

生：他们在一个大门口。

生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

【第2句】：板题读题，释题。

掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

寓言：含有一定道理的小故事。

【第3句】：自由读文。

要求：

【第1句】：自学课文生字词。

【第2句】：找出点明故事结果的语句读一读。

【第4句】：检查自学情况。

【第1句】：检查字词。

【第2句】：指名逐节读文，正音。

【第3句】：指明读点明故事结果的语句。

“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”

【第5句】：阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

讨论：

（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。

生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。

生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。

生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。

……

【第6句】：联系实际讨论，明白寓言的道理。

【第1句】： 讨论：这个故事可笑在哪里？

学生小组讨论。

师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

【第2句】： 引导学生明白寓意。

师：从这个故事中你受到了什么启发？

引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

第二课时

【第1句】：动画引入，揭示课题

【第1句】：师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

【第2句】：学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

【第3句】：师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）

竽：簧管乐器。

充数：凑数。

师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

【第2句】：初读课文，初知大意

【第1句】：师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

【第2句】：学生反馈

师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。）

课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

【第3句】：师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”

师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）

师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

（2-3名学生）

师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）

“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）

师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

【第3句】：阅读填表，理解寓意

【第1句】：引导阅读，合作填表。

师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，

生：观察表格。

师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

【第2句】：学生讨论填表。

【第3句】：学生反馈。

师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场

句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。

师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。

生：读句子，谈意见。

师：其他组还有补充吗？

B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势

（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。

师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）

师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

生：反馈意见。（点击：一次又一次）

师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

【第4句】：追根究底，感知寓意。

师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）

出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？

（个别读——集体读）

师：还有哪个词读的时候要特别注意？

“只好”——没有办法，无奈的

师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

【第5句】：感情朗读，畅谈体会。

师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

板书：真才实学

严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

【第4句】：联系实际，深化寓意

【第1句】：师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧

出示课件：新闻前线

——说说我们身边的南郭先生

【第2句】：师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？

先由我来采访这位勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！）

【第3句】：学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）

【第4句】：师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

【第5句】：课后作业

师：这会儿我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数啦，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

课件出示：小练笔——南郭先生下岗后

《寓言》教学设计3

教材内容：小学语文人教版第四册27课寓言两则

教材分析：《揠苗助长》是小学语文第四册中第七组的一篇寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个帮助禾苗生长的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后导致禾苗都枯死。通过这则寓言，让学生明白，无论做什么事不能急于求成，要遵从事物的规律，否则就要受到惩罚。

教学目标：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学方法:【第1句】：学生自主学习生字。

【第2句】：通过学习课文感悟其中的道理。

教学过程：

【第1句】： 导入

同学们，我们以前学过一则寓言故事，还记得吗？

生：坐井观天

师：故事告诉我们什么道理？

生：故事告诉我们看事物要全面，不要片面看事物。

师：今天我们学习27课寓言故事两则中的揠苗助长。

出示：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。寓言是借故事来说明道理的一种文章。（学生读）板书课题，生书空

【第2句】： 自主学习

【第1句】： 出示自学要求：

自学要求:

（1）轻声朗读课文，画出生字新词。标出自然段序号。

（2）读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

【第2句】：学生自学

【第3句】：检查生字掌握

（1）会读的字（多种方式进行认读）

yù yà jiāo chuǎn jié

寓揠 焦 喘截

（2）读一读（出示词语，小组展示认读）

揠苗助长 总是 终于 累坏

筋疲力尽 非常 枯死

【第4句】：指导书写

出示 焦费 望算

（1）学生观察

（2）交流识记方法

（3）学生书写，教师指导。

【第3句】：自主学习 合作探究

过渡： 这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗枯死了呢？我们一起走进课文学习故事。

【第1句】：出示自主学习合作 合作探究

（1）、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？

（2）、他想出办法了吗？ 他想的是什么办法？

（3）、结果怎么样？禾苗真得长高了吗？

【第2句】：学生自学合作交流（给学生充足的时间合作交流）

【第3句】：汇报

师：禾苗真的一点也没长高了吗？从哪个词看出来的？为什么？ 生：古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去

看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

师：你有过焦急的时候吗？做一做，你能用焦急的语气读读吗？ 生：学生表演，多种方式读。

师：农夫是这样急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是，他开始想

办法，是什么办法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力尽。（多让学生读进行体

会）

师：他拔完禾苗累的筋疲力尽，摸着额头上的汗，心情怎么样？他是

怎么说的？

生：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。（多

读，指导学生读出累并且高兴地语气）

师：禾苗真的长高一大截吗？

生：没有，枯死了。

师：现在你知道揠苗助长是什么意思了吧！

生：揠苗助长就是拔禾苗帮助他长高。

师：通过学习你知道了什么道理？

生：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

小结：小朋友，其实我们做很多事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事情的发展规律，反而不会有好的结果。

【第4句】：拓展延伸

【第1句】：把课文中的故事讲给别人听。

【第2句】：中国有许多流传千古的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ （出示刻舟求剑、盲人摸象、掩耳盗铃、画龙点睛的图片，让学生根据图片的内容猜猜语言故事的名称。讲一讲故事。） 教学反思：本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多 种形式。

《寓言》教学设计4

学习目标

【第1句】：掌握本课的生字新词.

【第2句】：读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意.

【第3句】：教育学生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光辉的顶点.

学习重点

了解课文内容,理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。

学习难点理解寓言所包含的寓意。

教具、学具准备生字卡片

活动【第1句】：谈话激趣,引入新课

你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。

活动【第2句】：初读课文,学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字,释词掌握识字方法,理解重点词识字释词。

活动【第3句】：再读课文,了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流,汇报成果了解寓意。

活动【第4句】：细读课文,理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。

拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。

【第1句】：你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?

【第2句】：你觉得是什么害了蔡桓公的性命?

【第3句】：你想对蔡桓公说些什么?

板书设计

扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）

皮肤小病不信

请治皮肉之间不高兴比理睬

肠胃非常不高兴

不治―深入骨髓浑身酸痛---病死

作业设计

【第1句】：将下面技能与其基本功搭配连线。

射箭练腕力

唱歌练基本招式

书法练眼力

武术练丹田之气

教后反思

《寓言》教学设计5

【教学目标】

【第1句】：学生通过对生词的释义读懂文章内容。

【第2句】：学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义。

【第3句】：学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

【教学过程】

《白兔与月亮》

【第1句】：学生根据注解与工具书自学生词

审美 风韵 慷慨 闲适 金窖

险象迭生 得失之患 慧心未泯

【第2句】：在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

【第3句】：学生思考并讨论

【第1句】：兔的心情为什么会有前后的变化?

(白兔和月亮的关系不同：欣赏──拥有。)

【第2句】：为什么能够“拥有”，反而不快乐?能用文中的一个词语来概括吗?

(得失之患。)

【第3句】：请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意。

(我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。)

【第4句】：老师提问

在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”?

【第5句】：作业

请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。

《落难的王子》

【第1句】：导入

“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢?相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

【第2句】：学生根据注解与工具书自学生词

多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色

【第3句】：在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

【第4句】：针对导入部分，请学生回答

寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。

(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。)

(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

【第5句】：王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比

(课文第一节)

【第6句】：王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种

(遭受了厄运;后一种。)

【第7句】：小组讨论

【第1句】：请用简短的话概括寓言的寓意：

(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)

【第2句】：请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?

那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?

【第3句】：在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次?有什么作用?

(在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。)

【第8句】：作业

你在生活中，有过类似的“厄运”吗?你是怎么对待的?是逃避还是勇敢面对?联系课文，请写出你的感受。

《寓言》教学设计6

【第1句】：能正确、流利、有感情地朗读课文。

【第2句】：知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

【第3句】：了解伊索寓言的特点，学会阅读寓言的方法。

教学重难点：

了解伊索寓言，能从寓意中获得教益。

教学准备：

课前布置学生阅读《伊索寓言》 多媒体课件

教学过程：

教学过程：

【第1句】：理解寓言

【第1句】：什么是寓言呢？寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

【第2句】：揭示课题。

【第2句】：认识伊索和伊索寓言的特点

【第1句】：简要地介绍伊索。

【第2句】：简要地介绍《伊索寓言》。

【第3句】：初学《伊索寓言》

【第1句】：请同学们认真读课文，读准文中的生字，从文中找出三则寓言故事的寓意。

【第2句】：交流三则寓言故事的寓意。

【第4句】：精读《伊索寓言》

【第1句】：指名读课文，思考：在这三则寓言中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

【第2句】：交流。

（1）《狐狸和葡萄》中的狐狸：

A.什么是无能为力？

B.哪些语句能说明它无能为力？它可能想了哪些办法？

C.齐读寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

A.“一贯”是什么意思？从什么地方能看出他一贯说谎？

B.两次大叫有什么不同？指名朗读。

C.为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙？是不是这些人见死不救？

D.齐读寓意。

（3）《蝉和狐狸》中的蝉：

A.蝉聪明、机智、善于观察，能从别人的灾难中吸取教训。

B.从哪些地方可以看出，找出有关句子。

C.我们学过《狐狸和乌鸦》，故事里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗呢？

【第3句】：说说在你的生活中，有没有类似的例子。

【第5句】：拓展阅读，了解《伊索寓言》的特点

【第1句】：结合本课和课前收集到的资料，概括《伊索寓言》的特点。

【第2句】：在你读过得伊索寓言中，哪个故事给你留下了深刻的印象？你从中学到了什么道理？

【第3句】：读故事，补充寓意。（《贼和他的母亲》《大力士神和车夫》《池边的鹿》）

【第4句】：再读寓言，体会写法

伊索寓言里有几则故事，请同学们认真读，说说你的发现。

寡妇与母鸡

有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。

苍蝇与蜜

房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”

对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。

叼着肉的狗

狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块本来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

这故事适用于贪婪的人。

读了这几则故事，你有什么发现？

【第6句】：总结

【第7句】：布置作业

阅读整本书——《伊索寓言》

板书设计

伊索寓言

狐狸 时机不成熟

牧童 一贯说谎 无人相信

蝉 能从别人的灾难中吸取教训

《寓言》教学设计7

教学要求：

【第1句】：学会本课4个生字，理解并写出课后第3题中带点词语的意思。

【第2句】：借助注释和译文读懂课文内容。

【第3句】：正确、流利地朗读课文。

教学重点：

借助注释和译文读懂课文内容。

教学难点：

借助注释和译文读懂课文内容。

教（学）具：

字典

教学过程：

【第1句】：导入

我们学过哪些文言文？你能背给大家听吗？

说说怎样学习文言文？

【第2句】：新课

学生借助注释和译文自学课文，解决不了的词句标出，在小组中讨论。

【第3句】：小组合作学习

说说每句话的意思，再一起说说课文的意思，解决不理解的词句。

全班交流，教师点拨讲解

屏幕出示：

人有亡鈇者，意其邻之子。

学生说说句意，重点说明带点字的意思。

亡：丢失。

鈇：斧子

意：怀疑

其：代词，他的。

邻：邻居。

子：儿子。

有个人丢失了一把斧子，怀疑是他邻居的儿子偷走的。

视其行步，窃鈇也；颜色，窃鈇也；言语，窃鈇也；动作态度无为而不窃鈇也。

视：看。

其：代词，指邻居的儿子。

行步：走路。

窃：偷。

颜色：指面部表情。

言语：说话。

无为而不：没有一样不像。

（他）看邻居的儿子，走路的姿势，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；说话的腔调，像偷斧子的。举止言谈（一言一行）没有一样儿不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后来再看邻居的儿子，举止言谈没有一点儿像偷斧子的了。

【第4句】：朗读

自己说说课文的意思。

朗读课文，试背诵。

通读全文，背诵课文。

【第5句】：作业

思考：丢斧子的人为什么前后的看法发生了转变？

这个故事告诉我们什么？

《寓言》教学设计8

教学目标：

【第1句】：学习本课8个生字及新词，认读2个字

【第2句】：能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

【第3句】：能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

【第4句】：知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。

查阅资料：两则寓言的原文。

板书设计：

26寓言二则

郑人买履 鹬蚌相争

量——尺码——忘 鹬——啄

| 蚌——夹

取

-宁信尺码 ，不信脚 被捉

第一课时

教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨

守成规的道理。

教学过程：

【第1句】：谈话，揭示课题。

【第1句】：齐读课题 《 寓言二则》

【第2句】：我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？

【第2句】：初读课文。

【第1句】：自己读课文，利用字典或生字表读准字音。

【第2句】：读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁

问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？

【第3句】：同桌互读，检查读书正确、流利。

【第3句】：细读课文，理解课文内容。

【第1句】：指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？

【第2句】：再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）

【第3句】：用自己的话讲这则故事？

【第4句】：读寓言故事。

【第5句】：郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）

【第4句】：练习。

【第1句】：有感情地朗读。

【第2句】：表演故事，以小组为单位。

【第5句】： 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。

第二课时

教学要求：学习寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。

教学过程：

【第1句】：谈话引入，揭示课题。

【第2句】：初读课文。

【第1句】：自由读课文，读准字音。

【第2句】：读一读

鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹

鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？

【第3句】：同桌互读，注意读准字音，读通句子。

【第3句】：细读课文，理解课文内容。

【第1句】：指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?

【第2句】：讲故事。

【第3句】：有感情朗读。

【第4句】：你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？

【第5句】：讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？

【第4句】：练习。

【第1句】： 朗读课文。

【第2句】：小组表演课本剧《鹬蚌相争》

【第5句】：小结。 学完课文，谈谈体会。

《寓言》教学设计9

【第1句】：启发谈话，揭示课题

【第1句】：联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）

【第2句】：揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。）

【第2句】：导学《掩耳盗铃》，揭示学法

（一）初读课文，理解题意。

【第1句】：学生通读全文后，找出题眼盗。

【第2句】：，学生字：掩、盗，理解题目的意思。

【第3句】：总结学法：看全文，抓字眼，解题意。

（二）细读课文，理解内容。

【第1句】：根据题意，提出问题。

（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？

（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？

【第2句】：边读边想，理解词句。

（1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。

（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。

a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。）

b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解【第1句】：2句间的关系。（转折）

c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？

d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）

【第3句】：归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。

（三）再读课文，揭示寓意。

【第1句】：齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？

【第2句】：归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。

（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。

【第3句】：指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》

《寓言》教学设计10

教学目标：

【第1句】：通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

【第2句】：在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练

【第3句】：在横向比较阅读中，发现寓言故事的基本特点。

【第4句】：感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：

在阅读中学会阅读方法，领会故事蕴含的道理。

教学难点：

在横向比较阅读中发现寓言故事的基本特点。

教学过程：

【第1句】： 情景导入

今天老师将和大家一起走进寓言，寓言通常以简洁有趣的故事呈现，隐含着作者对人生的观察和体验，现在就开启我们今天的寓言之旅。

【第2句】： 在阅读中探究寓意 （一）《狼和小羊》

【第1句】： 师：同学们自由朗读课文，要求：读准音、读通句子、难度的地方多读几遍，同时思考狼和小羊之间发生了怎样的故事。 【第2句】： 眼脑直映训练检查自学情况。

小组开火车作答。通过眼脑直映闪视训练提高训孩子的眼球运用能力，阅读流畅性和灵活性，集中他们的注意力。

【第3句】： 师生分角色朗读课文，边读边思考：狼和小羊之间发生一个什么样的故事？根据提示填空：___想吃____,故意_____,结果_________________。同时帮助学生理解“找碴儿”等难等生僻的词语，使其领会羊和凶恶的狼讲道理是没有用的。

【第4句】： 提问：读了这则寓言故事你有什么想法？

借用伊索的话总结：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

（二）《谁的本领大》

【第1句】： 带领学生用线式阅读的方法阅读故事。边读边思考：《谁的本领大》讲了什么故事？

【第2句】： 创设情境“挑战智慧之王”——根据提示填空：故事讲了______和______比本领的事，他们共比了______次，第一次比___________，____的本领大。第二次比__________,______的本领大。帮助理解故事内容。 【第3句】： 小组分角色朗读故事，讨论读了这则故事的想法。 【第4句】： 指名角色朗读。 【第5句】： 交流反馈讨论结果。

总结：每个人都有自己的长处和本领，要正确的认识自己和看待他人。

（三）《驮盐的驴子》

【第1句】：自由朗读故事，思考故事内容以及读后对故事的想法。 【第2句】：指明反馈

总结：不要聪明反被聪明误，自己害了自己。

【第3句】： 感受寓言故事的基本特点

师：小朋友，通过这节课对以上三个寓言的阅读学习，你们有什么感受？

总结：寓言大都通过简短的故事呈现出来，有一定的趣味性并且能使我们领悟深刻的道理。（板书总结）

【第4句】： 推荐阅读

孩子们寓言不仅有以上三种特点，还有许多特点你们可以通过阅读自己发掘，寓言有许许多多丰富有趣的故事，老师向大家推荐三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中国古代寓言故事》。感兴趣的同学可以邀爸爸妈妈跟你们一起阅读。阅读可以使我们的同学变得聪明，有智慧，希望我们每个同学都能养成勤于阅读的好习惯！

【第5句】： 板书设计：

贵阳市师范学校附属实验小学 xxxx学年度第一学期

群文阅读（走进寓言）

组别： 语文组

姓名： 张 月

《寓言》教学设计11

教学目标

知识与能力：

１、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财富与不幸。

【第2句】：结合已有知识，探究寓言的寓意。

过程与方法：

【第1句】：品味、积累准确、形象的语言，复述课文。

【第2句】：将课文改编成课本剧进行表演。

情感态度与价值观：

【第1句】：正确把握对人生的态度、对待人生的际遇。

教学重点：

【第1句】：掌握寓言的特点。

【第2句】：理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

教学难点：

【第1句】：使学生通过学习，树立良好的人生态度。

教学方法：朗读法、讨论法、表演法

课时安排：1课时

【第1句】：导入：

同学们，你们应该听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的：

战国时期，长城附近住着一个老头，养了很多马，名叫赛翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来安慰他。老头却十分平静地说：“没关系，丢失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子，天天骑着良马出去玩，有一天不小心从马上掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、安慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却因为摔断了腿未上前线，保全了一条性命。这个故事告诉我们，祸和福在一定条件下能相互转化，有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭遇不幸时，常会用“塞翁失马”来安慰自己或别人。

刚才我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗？寓言是文学体裁的一种，一般结构短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，充满智慧、哲理的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非子》等作品中。

今天我们要来学习著名作家周国平的两篇寓言。

【第2句】：整体感知

1．走近作者

周国平，中国社科院哲学研究所博士、研究员，其作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，能从他的文字中收获智慧和超然，主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》等。

2．课文导语

生阅读导语

师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的是领会蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领会呢？有一个最简单的方法：找对比，找变化，看故事发生前后主人公有哪些变化？这些变化为何而产生？回答好这两个问题，用心体会两则寓言的寓意。

3．初读课文

师：现在我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读《白兔和月亮》。

【第2句】：内容研讨一

师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：

【第1句】：第【第1句】：四段对白兔的'心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的变化？

【第2句】：为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

【第3句】：用简洁的语言概括本文的寓意。

明确：

【第1句】：无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。

【第2句】：月亮是何等珍贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财。

【第3句】：拥有非分之财并过分看重财富，会勾起无穷的得失之患。

【第3句】：内容探讨二

师：下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》，请同学们先把课文齐读一遍。

师：我们一起来探讨这样几个问题：

【第1句】：文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自哪几个人之口，作者这样写的用意何在？

【第2句】：王子的性格发生了什么变化？他为什么能够顽强地面对厄运？

【第3句】：请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。

明确：

【第1句】：王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。

【第2句】：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

【第3句】：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

【第4句】：活动体验

师：下面请同学们根据两则寓言来准备两个课本剧，《白兔和月亮》结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后相互合作，扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王子，一人演路人，准备好之后上台表演。

《寓言》教学设计12

【教材分析】

四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是《赫尔墨斯和雕像者》讽刺性之所在；《蚊子和狮子》讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。《智子疑邻》说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。《塞翁失马》阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。

【教学目标】

１、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

２、分析故事情节，学习改写、编写寓言。

３、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

【课前准备】

学生预习《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释疏通字句。

老师预备课件。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

〖教学过程

【第1句】：导入

寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？

读“课前导语”。

【第2句】：朗读寓言，分析故事情节

１、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

思考：

⑴ “赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？

⑵ 赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？

⑶ 一个银元是贵还是便宜？

⑷ 如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

２、根据情节，归纳寓言寓意。

【第3句】：改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维

学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。并且作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

【第4句】：联系实际，深入探究

１、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

２、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？

【第5句】：布置作业

１、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：

⑴ 嘴和眼的对话

⑵ 树和斧子

２、预习《智子疑邻》《塞翁失马》

第二课时

〖教学内容

《智子疑邻》《塞翁失马》

〖教学过程

【第1句】：导语

昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

【第2句】：疏通课文

１、学生朗读，自主探究。

２、四人小组相互交流探究。

３、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点的字。

联系上下文，解释加点的词：

宋有富人，天雨墙坏

不筑，必将有盗

暮而果大亡其财

其家甚智其子

近塞上之人有善术者

马无故亡而人胡

其父曰：“此何遽不为福乎？”

居数月

其马将胡骏马而归

家富良马

其子好骑

堕而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

【第3句】：复述故事情节

在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。

【第4句】：多角度归纳寓意

１、先引导学生读课本２０４页钱钟书伊索寓言新解，鼓励学生多角度、有创意地发表见解。

⑴ 《智子疑邻》：

积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

⑵ 《塞翁失马》：

这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。

２、如果学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。如：讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？

学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？

福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

【第5句】：扩展阅读

课件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。

【第6句】：布置作业

１、翻译文言文。

２、课外读《伊索寓言》《中国古代寓言选》

【教后反思】

１、其实，并不是所有的寓言都适合多角度解读，如《赫尔墨斯和雕像者》，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，一定要改变故事情节反而生硬。

２、确实很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的文言寓言，既积累了一些成语，又提高了学生文言阅读的能力。学生也很感兴趣。

《寓言》教学设计13

教学方法：自主、合作、探究

【第1句】：导入：

通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，导入新课。

【第2句】：教学过程

（一）、出示目标：

【第1句】：整体感知，初步把握寓言内容。

【第2句】：学习归纳寓意的方法。

【第3句】：联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。

（二）、检查预习（生字注音解释）

嬉戏(xī)禀告(bng)厄运(è)

慧心佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

慷慨不吝啬。

闲适清闲安逸。

审美欣赏、领会事物和艺术品的美。

风韵优美的姿态神情

得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。

（三）、整体感知，概括寓意

【第1句】：朗读【第2句】：复述【第3句】：精缩内容【第4句】：概括寓意

【第5句】：请学生当一次老师，按照出示学习方法总结出第二则寓言的寓意。

（四）、研读与赏析

【第1句】：《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

【第2句】：白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？

【第3句】：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？

有无得失之患的关键在哪里？

【第4句】：这则寓言提到人类，含有什么意味？

【第5句】：白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

【第6句】：生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？

【第7句】：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人

应该怎样培养坚韧的意志？

（五）、体验与反思

【第1句】：有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？

【第2句】：学过《落难的王子》后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？

（六）、拓展与延伸

展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。

（七）、课堂小结

《白兔和月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得坚强起来

（八）、布置作业：

写一则寓言，题目自拟

要求：【第1句】：符合寓言的文体特点

【第2句】：200字左右

【第3句】：板书设计：

白兔和月亮

赏月心旷神怡

得月惊喜万分

守月得失之患

还月心旷神怡

教学反思：

通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求学生按照四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思达到了德育目标的要求，实现了知识的拓展与延伸。学生掌握情况较好。

不足之处在于：教学过程虽体现新课改的要求，但只是在框架上的体现，也就是说有了新课改的“形”，还没有上升到“神”。对于“如何将课堂教学与课件使用相结合？”这一问题没有作深入思考，以至于教师不能离开操作台进行课堂教学，限制了教师课堂教学的灵活性。同时，在“如何启发、引导学生？”以及“如何评价、鼓励学生？”等问题上还有待于进一步的学习、探讨。

《寓言》教学设计14

教学目标：

【第1句】：正确、流利、有感情地朗读课文。

【第2句】：理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。

重点难点

能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学准备

动物面具、多媒体

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

【第1句】：导入新课。

【第1句】：出示课题：狐假（Jia）虎威（Wei）。

2．写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

3．过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

【第2句】：学文。

过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

【第1句】：学习第1~5自然段。

(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸

(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。

(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2．学习第6～8自然段。

(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。

(2)引读：老虎跟着……(第【第7句】：8自然段)

(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!

(小黑板出示)

表演前的准备：

①想一想：你对哪个角色最感兴趣?

②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。

③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?

(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。

(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

3．学习第9自然段。

(1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？

【第3句】：说一说。

出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？

板书设计

狐假虎威

狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）

第二课时

教学过程

【第1句】：第一自然段。

【第1句】：出示课件图片（这是一只河蚌）。

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。

（可这时，来了只鹬）出示。

问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。

（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

【第2句】：这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了）

【第3句】：打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。

【第4句】：学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点）

评价：提点意见，优点也行。

【第2句】：第【第2句】：3自然段。

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看第【第2句】：3两段中鹬蚌之间的一段对话。

【第1句】：自由读。

【第2句】：简单说说故事如何发展？（互相争执）

【第3句】：这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。

（动脑，怎么读才有味道）

【第4句】：说说此时鹬蚌之间的局势？

（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

【第5句】：在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。

（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

【第6句】：请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）

【第7句】：评价。

【第8句】：课后也可通过表演，复述故事。

【第3句】：第4自然段。

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

【第1句】：录音范读。

【第2句】：回答：鹬蚌双方——筋疲力尽。

板书：渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

【第3句】：揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。

【第4句】：总结。

【第1句】：学了这则寓言，你明白了些什么？

【第2句】：交流

【第5句】：发挥想象。

【第1句】：鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

【第2句】：交流。（或可先同桌讨论）

板书设计

鹬蚌相争

鹬蚌渔翁得利

《寓言》教学设计15

【学习目标】

【第1句】：理解寓言的含义。

【第2句】：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

【第3句】：感受优美的语言，学习精美的表达。

【学习重点】

感受优美的语言，理解寓言的含义。

【学习难点】

正确地把握人生态度。

【知识链接】

【第1句】：题目解读

《白兔和月亮》一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。

【第2句】：走近作者

周国平，著名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

【第3句】：相关资料

（1）英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”

（2）周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”

（3）介绍寓言

寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

特征：运用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。

【自主学习】

【第1句】：根据拼音写汉字

险象die（）生

各具风yun（）

得失之huan（）

心旷神yi（）

bing（ ） 告

e（） 运

lu（ ） 去

che xiao（）（ ）

【第2句】：根据意思写出相应的词语。

（1）生怕失去个人利益的忧虑心情。（）

（2）心情舒畅，精神愉快。（ ）

（3）优美的姿态神情。（ ）

【第3句】：“我”在情节的发展中起什么作用?

【第4句】：“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?

【合作探究】

【第5句】：找出故事情节中的两次转折。（把握结构）

【第6句】：白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

【第7句】：这则寓言提到了人类有什么含义?

【第8句】：王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?揭示中心。

【第9句】：文章结尾给人怎样的启示？

【第10句】：只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

【精读精练】

读《白兔和月亮》下面语段，回答文后的问题。

白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。

【第11句】：这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？

【第12句】：选段第一句中的“仍然”一词用得好，好在什么地方？

13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？

【第14句】：选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？

【第15句】：文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生……”请你根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的“险象”具体的描述出来。

【第16句】：为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

【主题阅读】

小溪

⑴春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。

⑵初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变幻，山间晚雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是迟缓沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。

⑶天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一

个亘古弥新的故事：春回大地！

⑷什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！

【第17句】：把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？答：

【第18句】：“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答：

【第19句】：小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答：

【第20句】：“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

【第21句】：作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？

答：

【拓展提升】

【第22句】：寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有意味的故事。主人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充满智慧和哲理。大多采用和的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《》。

【第23句】：由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？从自己或他人的经历中举出实例,说说怎样面对困难,使自己坚强起

《人生寓言》教学设计

作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《人生寓言》教学设计，希望能够帮助到大家。

《人生寓言》教学设计1

【教学目标】

【第1句】：学生通过对生词的释义读懂文章内容。

【第2句】：学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义。

【第3句】：学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

【教学过程】

《白兔与月亮》

【第1句】：学生根据注解与工具书自学生词

审美 风韵 慷慨 闲适 金窖

险象迭生 得失之患 慧心未泯

【第2句】：在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

【第3句】：学生思考并讨论

【第1句】：兔的心情为什么会有前后的变化?

(白兔和月亮的关系不同：欣赏──拥有。)

【第2句】：为什么能够“拥有”，反而不快乐?能用文中的一个词语来概括吗?

(得失之患。)

【第3句】：请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意。

(我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。)

【第4句】：老师提问

在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”?

【第5句】：作业

请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。

《落难的王子》

【第1句】：导入

“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢?相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

【第2句】：学生根据注解与工具书自学生词

多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色

【第3句】：在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

【第4句】：针对导入部分，请学生回答

寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。

(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。)

(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

【第5句】：王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比

(课文第一节)

【第6句】：王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种

(遭受了厄运;后一种。)

【第7句】：小组讨论

【第1句】：请用简短的话概括寓言的寓意：

(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)

【第2句】：请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?

那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?

【第3句】：在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次?有什么作用?

(在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。)

【第8句】：作业

你在生活中，有过类似的“厄运”吗?你是怎么对待的?是逃避还是勇敢面对?联系课文，请写出你的感受。

《人生寓言》教学设计2

教学目标

知识与能力：

１、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财富与不幸。

【第2句】：结合已有知识，探究寓言的寓意。

过程与方法：

【第1句】：品味、积累准确、形象的语言，复述课文。

【第2句】：将课文改编成课本剧进行表演。

情感态度与价值观：

【第1句】：正确把握对人生的态度、对待人生的际遇。

教学重点：

【第1句】：掌握寓言的特点。

【第2句】：理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

教学难点：

【第1句】：使学生通过学习，树立良好的人生态度。

教学方法：朗读法、讨论法、表演法

课时安排：1课时

【第1句】：导入：

同学们，你们应该听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的：

战国时期，长城附近住着一个老头，养了很多马，名叫赛翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来安慰他。老头却十分平静地说：“没关系，丢失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子，天天骑着良马出去玩，有一天不小心从马上掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、安慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却因为摔断了腿未上前线，保全了一条性命。这个故事告诉我们，祸和福在一定条件下能相互转化，有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭遇不幸时，常会用“塞翁失马”来安慰自己或别人。

刚才我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗？寓言是文学体裁的一种，一般结构短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，充满智慧、哲理的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非子》等作品中。

今天我们要来学习著名作家周国平的两篇寓言。

【第2句】：整体感知

1．走近作者

周国平，中国社科院哲学研究所博士、研究员，其作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，能从他的文字中收获智慧和超然，主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》等。

2．课文导语

生阅读导语

师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的是领会蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领会呢？有一个最简单的方法：找对比，找变化，看故事发生前后主人公有哪些变化？这些变化为何而产生？回答好这两个问题，用心体会两则寓言的寓意。

3．初读课文

师：现在我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读《白兔和月亮》。

【第2句】：内容研讨一

师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：

【第1句】：第【第1句】：四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的变化？

【第2句】：为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

【第3句】：用简洁的语言概括本文的寓意。

明确：

【第1句】：无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。

【第2句】：月亮是何等珍贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财。

【第3句】：拥有非分之财并过分看重财富，会勾起无穷的得失之患。

【第3句】：内容探讨二

师：下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》，请同学们先把课文齐读一遍。

师：我们一起来探讨这样几个问题：

【第1句】：文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自哪几个人之口，作者这样写的用意何在？

【第2句】：王子的性格发生了什么变化？他为什么能够顽强地面对厄运？

【第3句】：请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。

明确：

【第1句】：王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。

【第2句】：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

【第3句】：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

【第4句】：活动体验

师：下面请同学们根据两则寓言来准备两个课本剧，《白兔和月亮》结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后相互合作，扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王子，一人演路人，准备好之后上台表演。

《人生寓言》教学设计3

【第1句】：课题：

人生寓言

【第2句】：教学目的：

【第1句】：体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

【第2句】：了解寓言的特点；

【第3句】：感悟文中的人生道理。

【第3句】：教学重点

【第1句】：体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

【第2句】：了解寓言的特点。

【第4句】：教学难点：

【第1句】： 感悟文中的人生道理。

【第5句】：课时：

2课时。

【第6句】：课型：

综合新授课

【第7句】：教学方法：

讲读－讨论

【第8句】：教具：

【第9句】：教学过程：

第一课时

学习《白兔和月亮》

（一）看导语默读课文

（二）借助注释、词典，识字识词。

审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心

皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色

（三）朗读课文。

【第1句】：老师范读，学生齐读。

【第2句】：学生个别读。

（四）老师讲解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

（五）内容研讨

【第1句】：第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

【第2句】：第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？

【第3句】：第【第1句】：三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。

【第4句】：从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

比喻：

拟人：

【第5句】：用简洁的语言概括本文的寓意。

【第6句】：引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

【第7句】：《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。

【第8句】：这一则寓言提到人类，含有什么意味？

（六）老师点拨

【第1句】：每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。【第2句】：无忧无虑 心旷神怡 【第3句】：无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割 【第4句】：略 【第5句】：拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 【第6句】：白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 【第7句】：“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 【第8句】：意思是说：人类的慧心已泯。

第二课时

学习《落难的王子》

（一）朗读课文。

【第1句】：老师范读，学生齐读。

【第2句】：学生个别读。

（二）内容探讨

【第1句】：请在文中空白写出汉字。

他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。

【第2句】：文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？

【第3句】：文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？

【第4句】： 请在文中划出本文的主旨句。

【第5句】：生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？

（三）老师点拨：

1．掳 【第2句】：王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。【第3句】：（略）【第4句】：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。【第5句】： 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

（四）总结：

两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。

一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

【第10句】：板书设计：

人生寓言

周国平

心旷神怡地赏月

白兔和月亮 转 诸神之王赏赐

主题词：得失之患 折 转折

紧张不安心痛如割 请求撤消

落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

【第11句】：课后小结：

《人生寓言》教学设计4

【教学目标】

１、整体感知，初步把握寓言内容。

２、学会归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。

【教学重点】

学习归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

【课前准备】

预习课文内容，扫清文字障碍。

导入：通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，老师介绍有关寓言的知识，导入新课。

【教学过程】

【第1句】：学习目标

１、整体感知，初步把握寓言内容。

２、学习归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。

【第2句】：检查预习（生字注音解释）

嬉戏（xī） 禀告（bǐng） 厄运（è）

慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

慷慨：不吝啬。

闲适：清闲安逸。

审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。

风韵：优美的姿态神情。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

【第3句】：整体感知，概括寓意

引导学生学习《白兔和月亮》，步骤如下：

１、朗读。（把握文意，揣摩语言。）

２、复述。（朗读课文，完整复述。）

３、精缩内容。（用一句话概括文章内容。）

４、概括寓意。（根据文章内容，感悟所学道理。）

请学生当一次老师，按照出示的学习步骤总结出寓言《落难的王子》的寓意。

【第4句】：研读赏析，对比阅读

１、《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

２、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的四个字的词语概括吗？

３、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

４、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

５、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？

６、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？

【第5句】：体验反思，拓展与延伸

１、有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？

２、学过《落难的王子》后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？

３、展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。

【第6句】：课堂小结

今天我们学习的《人生寓言》告诉我们：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。希望同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全自己的人格；藐视困难，直面人生！

【第7句】：作业

试着写一则寓言，题目自拟。

要求：符合寓言的文体特点，５００字左右。

【教案点评】

本教案突出了对学生的人文教育和语文素养的培养。教学设计上，运用对比阅读的教学方法，以教师的教读带动学生的学习，给学生以方法的指导，既体现了教学方法的多样性，又激发了学生参与学习、探究问题的积极性。

《人生寓言》教学设计5

教学方法：自主、合作、探究

【第1句】：导入：

通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，导入新课。

【第2句】：教学过程

（一）、出示目标：

【第1句】：整体感知，初步把握寓言内容。

【第2句】：学习归纳寓意的方法。

【第3句】：联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。

（二）、检查预习（生字注音解释）

嬉戏(xī)禀告(bng)厄运(è)

慧心佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

慷慨不吝啬。

闲适清闲安逸。

审美欣赏、领会事物和艺术品的美。

风韵优美的姿态神情

得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。

（三）、整体感知，概括寓意

【第1句】：朗读【第2句】：复述【第3句】：精缩内容【第4句】：概括寓意

【第5句】：请学生当一次老师，按照出示学习方法总结出第二则寓言的寓意。

（四）、研读与赏析

【第1句】：《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

【第2句】：白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？

【第3句】：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？

有无得失之患的关键在哪里？

【第4句】：这则寓言提到人类，含有什么意味？

【第5句】：白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

【第6句】：生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？

【第7句】：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人

应该怎样培养坚韧的意志？

（五）、体验与反思

【第1句】：有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？

【第2句】：学过《落难的王子》后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？

（六）、拓展与延伸

展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。

（七）、课堂小结

《白兔和月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得坚强起来

（八）、布置作业：

写一则寓言，题目自拟

要求：【第1句】：符合寓言的文体特点

【第2句】：200字左右

【第3句】：板书设计：

白兔和月亮

赏月心旷神怡

得月惊喜万分

守月得失之患

还月心旷神怡

教学反思：

通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求学生按照四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思达到了德育目标的要求，实现了知识的拓展与延伸。学生掌握情况较好。

不足之处在于：教学过程虽体现新课改的要求，但只是在框架上的体现，也就是说有了新课改的“形”，还没有上升到“神”。对于“如何将课堂教学与课件使用相结合？”这一问题没有作深入思考，以至于教师不能离开操作台进行课堂教学，限制了教师课堂教学的灵活性。同时，在“如何启发、引导学生？”以及“如何评价、鼓励学生？”等问题上还有待于进一步的学习、探讨。

《人生寓言》教学设计6

【教学目标】

【第1句】：知识和能力：

⑴ 了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

⑶ 学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

【第2句】：过程和方法：

自主、合作、探究的学习方式。

【第3句】：情感态度和价值观：

体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

【教学重点】

抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

【教学难点】

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

【教学程序】

【第1句】：导入新课

【第2句】：资料助读

【第1句】：寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

【第2句】：周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

【第3句】：师生共同研读《白兔和月亮》

【第1句】：教师范读，学生标示生字词并疏解。

【第2句】：学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

【第3句】：学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

【第4句】：小组合作探究。联系生活体验，讨论：

⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

⑵ 有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

⑶ 比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

⑷ 白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

【第5句】：学生再读课文，体会寓言含义的'隽永。

【第4句】：指导学生自读《落难的王子》

【第1句】：学生自读课文，自己解决生字词。

【第2句】：学生再读课文，读出语气和感情。思考：

这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

【第3句】：学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

⑴ 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?

⑵ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

⑶ 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

⑷ 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

【第4句】：学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

【第5句】：这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

【第5句】：课堂小结

【第6句】：作业

阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

【第1句】：给加粗的字注音：

猝不及防( ) 自怨自艾( )

阴风晦雨( ) 蹂躏( )

【第2句】：解释词语：

⑴ 万念俱灰 。

⑵ 自怨自艾： 。

【第3句】：文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

【第4句】：第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

【第5句】：第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

【第6句】：本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

【第7句】：综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

【板书设计】

人生寓言(节选)

周国平

落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

《人生寓言》教学设计7

【教学目标】

【第1句】：初步了解寓言的写法──简短的故事里寓含一个深刻的道理。

【第2句】：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

【第3句】：学习本文精美的语言。

【重难点】

重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

【教学设想】

【第1句】：学生对寓言这种体裁比较熟悉，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。

【第2句】：故事学生比较喜欢，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思考，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。

【第3句】：本文语言精美，可以通过反复朗读积累优美词句。

【教学过程】

【第1句】：导入

【第1句】：学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。

(这个环节可让学生温习旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言 。)

如《拔苗助长》，真有那么傻的农人吗?那么这个故事想告诉人们什么?

【第2句】：小结寓言的特点：

寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主人公多为动物，也可以是人或非生物。多采用拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

今天学的是现代寓言。

【第2句】：揭题审题

本文题为《人生寓言》，发现没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思考，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最后解决，当作一个悬念)

【第3句】：朗读课文积累词语

嬉戏(xī) 禀告(bǐng) 厄运(è)

慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

慷慨：不吝啬。

闲适：清闲安逸。

审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。

风韵：优美的姿态神情。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

【第4句】：学习《白兔和月亮》

　【第1句】：故事内容复述。

【第2句】：问题探究：

⑴ 白兔对待月亮的前后态度为什么会有这么大的变化?

月亮原先不属于自己，现在属于他了。

你能从文章找出一个关键词来说明吗?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?

再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然高兴了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢?

⑵ 白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定? 为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。

以《白兔和月亮》为题，因为传说中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。

讨论后，就可以明确认识到：小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

⑶ 文中有句话说：和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。 这里提到人类，含有什么意味?

换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上人生二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。

【第3句】：大家可不可以从这故事中也想想自己生活中类似的事?

让学生说说和白兔类似的事。如捡到很多钱

(通过扩展，让学生明白人生的道理。)

寓意提示──拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

【第5句】：学习《落难的王子》

导入：周国平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。

【第1句】：故事复述。

【第2句】：问题研究，寓意提示：

⑴ 王子没落难前听到别人遭受厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵ 文中主人公为什么设置为王子?怎样的王子?

生性脆弱。

⑶ 凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?

厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

⑷ 天哪，太可怕了在别人落难时，王子落难时，我落难时三次反复出现，有什么用意?──表明，任何人遭受厄运时都得承受，而且都能承受!

⑸ 生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样坚强面对不幸的?

⑹ 天有不测风云若今后你遇到厄运你会怎样做?

【第3句】：有关厄运的名言积累：

不幸可能成为通向幸福的桥梁。

──日本谚语

灾祸是一个人的真正试金石。

──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》

苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火试真金，逆境试强者。

──塞内加《论天意》

【第6句】：两篇寓言进行比较阅读

【第1句】：在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。

【第2句】：在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。

【第3句】： 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。

【第7句】：课外练习

读几则寓言，然后说说寓意。

《人生寓言》教学设计8

【学习目标】

【第1句】：理解寓言的含义。

【第2句】：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

【第3句】：感受优美的语言，学习精美的表达。

【学习重点】

感受优美的语言，理解寓言的含义。

【学习难点】

正确地把握人生态度。

【知识链接】

【第1句】：题目解读

《白兔和月亮》一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。

【第2句】：走近作者

周国平，著名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

【第3句】：相关资料

（1）英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”

（2）周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”

（3）介绍寓言

寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

特征：运用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。

【自主学习】

【第1句】：根据拼音写汉字

险象die（）生

各具风yun（）

得失之huan（）

心旷神yi（）

bing（ ） 告

e（） 运

lu（ ） 去

che xiao（）（ ）

【第2句】：根据意思写出相应的词语。

（1）生怕失去个人利益的忧虑心情。（）

（2）心情舒畅，精神愉快。（ ）

（3）优美的姿态神情。（ ）

【第3句】：“我”在情节的发展中起什么作用?

【第4句】：“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?

【合作探究】

【第5句】：找出故事情节中的两次转折。（把握结构）

【第6句】：白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

【第7句】：这则寓言提到了人类有什么含义?

【第8句】：王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?揭示中心。

【第9句】：文章结尾给人怎样的启示？

【第10句】：只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

【精读精练】

读《白兔和月亮》下面语段，回答文后的问题。

白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。

【第11句】：这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？

【第12句】：选段第一句中的“仍然”一词用得好，好在什么地方？

13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？

【第14句】：选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？

【第15句】：文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生……”请你根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的“险象”具体的描述出来。

【第16句】：为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

【主题阅读】

小溪

⑴春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。

⑵初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变幻，山间晚雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是迟缓沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。

⑶天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一

个亘古弥新的故事：春回大地！

⑷什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！

【第17句】：把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？答：

【第18句】：“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答：

【第19句】：小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答：

【第20句】：“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

【第21句】：作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？

答：

【拓展提升】

【第22句】：寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有意味的故事。主人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充满智慧和哲理。大多采用和的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《》。

【第23句】：由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？从自己或他人的经历中举出实例,说说怎样面对困难,使自己坚强起

《寓言》教学设计(集合15篇)

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《寓言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《寓言》教学设计1

教学目标：

【第1句】：正确、流利、有感情地朗读课文。

【第2句】：理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。

重点难点

能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学准备

动物面具、多媒体

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

【第1句】：导入新课。

【第1句】：出示课题：狐假（Jia）虎威（Wei）。

2．写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

3．过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

【第2句】：学文。

过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

【第1句】：学习第1~5自然段。

(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸

(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。

(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2．学习第6～8自然段。

(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。

(2)引读：老虎跟着……(第【第7句】：8自然段)

(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!

(小黑板出示)

表演前的准备：

①想一想：你对哪个角色最感兴趣?

②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。

③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?

(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。

(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

3．学习第9自然段。

(1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？

【第3句】：说一说。

出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？

板书设计

狐假虎威

狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）

第二课时

教学过程

【第1句】：第一自然段。

【第1句】：出示课件图片（这是一只河蚌）。

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。

（可这时，来了只鹬）出示。

问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。

（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

【第2句】：这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了）

【第3句】：打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。

【第4句】：学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点）

评价：提点意见，优点也行。

【第2句】：第【第2句】：3自然段。

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看第【第2句】：3两段中鹬蚌之间的一段对话。

【第1句】：自由读。

【第2句】：简单说说故事如何发展？（互相争执）

【第3句】：这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。

（动脑，怎么读才有味道）

【第4句】：说说此时鹬蚌之间的局势？

（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

【第5句】：在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。

（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

【第6句】：请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）

【第7句】：评价。

【第8句】：课后也可通过表演，复述故事。

【第3句】：第4自然段。

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

【第1句】：录音范读。

【第2句】：回答：鹬蚌双方——筋疲力尽。

板书：渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

【第3句】：揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。

【第4句】：总结。

【第1句】：学了这则寓言，你明白了些什么？

【第2句】：交流

【第5句】：发挥想象。

【第1句】：鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

【第2句】：交流。（或可先同桌讨论）

板书设计

鹬蚌相争

鹬蚌渔翁得利

《寓言》教学设计2

教学要求

【第1句】： 知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词

（2）理解寓言所述内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴含的寓意。

（3）正确流利的朗读课文，背诵课文。

【第2句】： 过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，组织学生结合注释理解文言文的意思，再说故事的过程中，不断的深化对课文内容的理解，从而感悟寓言的寓意。

【第3句】： 情感、态度与价值观

（1）教育学生必须有真才实学，不能自欺欺人。

（2）引导学生树立争取的处事方法，不能太教条了，凡事要根据实际情况灵活处理。

重点难点

【第1句】： 结合注释，理解文言文的意思

【第2句】： 感悟寓言中所蕴含的寓意

课时划分

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

【第1句】： 学习《滥竽充数》，学习并掌握本课的生字新词

【第2句】： 理解意思，体会寓意

【第3句】： 正确流利的朗读课文，背诵课文。

教具准备

【第1句】： 搜集到的《韩非子》的资料

【第2句】： 古筝音乐

教学过程

【第1句】：介绍寓言，导入新课

【第1句】： 带学生温习语言的资料，回忆什么是寓言

寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。他不但具备劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

【第2句】： 教师板书课题，导入新课

【第3句】： 介绍韩非子（参看韩非子的资料）

【第2句】：读准、读通课文

【第1句】： 教师示范读课文，要求学生注意文言文的停顿。

【第2句】： 学生借助自读课文，掌握本课中生字新词。

【第3句】： 检查学生自读生字的情况。

【第4句】： 指明读课文，教师适当的指导

【第5句】： 逐句指导学生读课文，读好文言文

【第6句】： 教师播放古筝音乐，配乐读课文。以读为主，通过形式多样的朗读，让学生读出文言文的味道，从读起来觉得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使学生感受到祖国传统文化的璀璨，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

【第3句】：结合注释，读懂文言文

【第1句】： 指导学生如何读懂文言文

（1）结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思。

（2）引导学生总结理解句子意思的方法。

【第2句】： 学生以小组为单位，理解课文的意思。

【第3句】： 集体反馈，对照文中的大意检测自读情况。

【第4句】：说故事，明里

【第1句】： 指名用自己的话说一说这个故事

【第2句】： 讨论：齐宣王死后，南郭为什么要逃走？

【第3句】： 拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处事，你会怎么劝他呢？

【第4句】： 教师小结：是呀，南郭处事没有真才实学，总有一天会别人们发现的。这则寓言故事告诉我们，没有真才实学，靠假冒过日子，是长久不了的。

【第5句】：课堂小结

千百年来，这个故事，一直被人们广为传颂。南郭处事的行为骗得了一时，骗不了一世。同学们一定要勤学苦练，使自己具有真才实学。

【第6句】：布置作业

【第1句】： 抄写本课的生字新词

【第2句】： 背诵《滥竽充数》

板书设计

滥竽充数

宣王必三百人混

缗王一一听之逃

寓意：一个没有真才实学的人，靠欺骗假冒过日子是长久不了的。

第二课时

教学目标

【第1句】： 学习《郑人买履》，学习并掌握本课的生字新词

【第2句】： 理解文言文的含义，体会他的寓意。

【第3句】： 正确流利的朗读课文，背诵课文。

教学过程

【第1句】：谈话引入，揭示课题

【第1句】： 同学们上街买过鞋吗？怎么买到的鞋？古时候有个郑国人也上街，发生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起学文吧！

【第2句】： 板书课题，读题

【第2句】：初读感知，掌握生字

【第1句】： 初读，提读文要求：读准滋阴，注意停顿的地方，难懂的句子多读几遍，争取读流利。

【第2句】： 指名读一读全文，指导生字

【第3句】： 再读课文，整体感知课文内容

【第3句】：结合注释，理解意思

【第1句】： 教师指导：读懂文言文最关键得理解每一句话所表达的意思。利用上节课总结的学习方法，结合文中的注释，，读懂《郑人买履》的意思。

【第2句】： 全班交流归纳

【第3句】： 重点理解句子中“之”的意思

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反归取之

（3）何不试之以足

【第4句】： 指导朗读，熟读成诵，配乐体会

【第4句】：课堂小结

【第1句】： 读了这个故事，你认为这个买履最后不得履的认可笑在哪里？你想用一个什么词来形容这个人？为什么？

【第2句】： 这个故事让你想到了什么？

【第3句】： 教师小结：这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事。讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。

【第5句】：布置作业

【第1句】： 背诵《郑人买履》

【第2句】： 再找一两则寓言读一读。

板书设计

郑人买履

忘持度返归取之

宁信度无自信也

《寓言》教学设计3

（简介寓言〕寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在生动、

形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。

赫耳墨斯和雕像者

（简介伊索及《伊索寓言问

伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的 寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索寓言》了。

（寓言理解〕

【第1句】：教师在上课前，找一名朗诵较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时，让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的学生不看课文，只是听朗诵，记下故事情节，分析寓言的寓意。

【第2句】：请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得准确。然后打开课本和原文对照，教师评析学生的发言。

【第3句】：默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。教师给最先举手的同学记下所 用时间，并不许他（她）再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后教师记下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出记得最好的学生，请他谈谈是如何背诵的。（实际上，背得快的学生～定是理解、分析得比较好的学生。）

【第4句】：在学生谈背诵体会的时候，教师顺理成章地引入对内容的分析。

（内容分析〕

讨论下列问题：

【第1句】：赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯 定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。）

【第2句】：赫耳墨斯“笑”的心理活动是什么？（他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，流露出轻视宙斯的`J动理。）

【第3句】：赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值（白送）时，可能会有什么想法？（从他骄傲的心理去推测。）

蚊子和狮子

〔寓意理解）

【第1句】：请一位同学表清朗读这则寓言。最后一句不读。

【第2句】：讨论：这则寓言的寓意是什么？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相互补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。（①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必政。③一物降一物。④人贵有自知之明……）

（内容分析〕

【第1句】：蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪。）

【第2句】：蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利。）

【第3句】：发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎样的，请具体描述一下你想象中的情景。

《寓言》教学设计4

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？当学生提出问题后，我会以鼓励性的语言来激发更多的学生大胆提出疑问。

虽然这则寓言比较简单，但是学生在总结课文主要内容时回答得还不够完整，这时我并没有急于打断学生，而是通过引导式的语言让他们完善答案，比如：你说的还能再具体些吗？你还有需要补充的吗？??这样的语句来引导学生大胆说出自己的答案。在这节课的伊始，我设计了学生朗读课文的环节。第一个举手站起来的学生是我们班平时不太敢举手的同学，当她流利的读完课文时，我以赞扬的语气鼓励了她，并且给了她一个满意的微笑，从而让这位同学知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓励她今后更要大胆的举手回答问题，这样也会鼓励其他不敢举手回答问题的学生。

《寓言》教学设计5

【教学目标】

１、会认１０个生字，会写９个字。

２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。

３、能把故事讲给别人听。

【重点】

认识生字。

【难点】

理解寓意。

【教学过程】

第一课时

【第1句】：导入新课

同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，我们就来学习２７课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。

１、用部首查字法查“寓”:

⑴ 认读字音。

教师手指题目问，这四个字中哪个不认识？生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。

⑵ 积累新词“寓言”、“寓意”。

⑶ 借拼音认读生字，理解新词的意思。

寓言：是借故事来说明道理的一种文章。

寓意：是寄托或隐含的意思。

２、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理？请大家读读课文吧！

【第2句】：初步感知，认读生字

１、教师范读课文。

２、自读课文（小组讨论，两则寓言中选一则自学），要求：

⑴ 读准字音。

⑵ 说说这两则寓言讲了什么故事。

３、学生预习，老师指导。

４、学生汇报自学情况：

⑴ 检查第一则：

指名读生字，读不准请同学帮忙。

指名读带生字的句子。

《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的办法是什么？

⑵ 检查第二则：

方法同上。

过渡：如果大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗？（想）那大家快点练一练吧！

【第3句】：送礼物

１、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。

要求：先默读词再读带点字音。

⑴ 寓言 焦急 巴望 喘气 总算 白费 一大截

⑵ 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥

２、第二份礼物是，机灵猴：我会说。

要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。

⑴ 巴望 焦急地 自言自语 终于 一直 筋疲力尽 揠苗助长

⑵ 忽然 窜出来 撞死 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下

３、第三份礼物是，美丽的孔雀：我会读。

要求：读准字音（可选一段读，可全读，读好）

⑴ 学生练读。

⑵ 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学帮助直到读好为止。

【第4句】：小组合作讨论

１、默读课文：同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。

２、朗读课文：学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

【第5句】：大组互讲，互学寓言，体会寓意（形成擂台赛看哪组学的好）

１、看图讲故事。

２、读文中带讽刺性的句子。

【第6句】：作业

想想现实中有没有类似的例子呢？

第二课时

【第1句】：复习认读生字（卡片）

【第2句】：巩固生字，指导书写

１、写正确：

“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。

“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。

“算”的中间是“目”不是“日”。

“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。

２、写美观：

“守”字的横不要超过“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。

３、描红。

【第3句】：读读想想

幻灯逐次出示三个句子：

禾苗好像一点儿也没有长高。

他在田边焦急地转来转去。

种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。

读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？

（让学生感悟句子表达的具体性和准确性）

【第4句】：朗读比赛

两组比赛朗读。

【第5句】：你想对种田人说什么？

【第6句】：拓展运用

从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。

《寓言》教学设计6

【第1句】：揭示课题、解题

【第1句】：以前我们学过哪些寓言？

【第2句】：“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

【第3句】：这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

【第4句】：通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）

【第2句】：明确学习目标

投影出示学习目标：

【第1句】：通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

【第2句】：结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

【第3句】：能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

【第4句】：有感情地朗读背诵这则寓言。

（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

【第3句】：课堂自学，整体感知课文

【第1句】：投影出示自学要求：

（l）借助拼音把课文读通顺。

（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

（4）熟练地读课文。

【第2句】：学生自学。

【第3句】：检查自学情况。

（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

（2）指名试读课文。

【第4句】：思考：课文主要讲了一件什么事？

【第4句】：理解课文内容

【第1句】：自由读课文。

【第2句】：分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

【第3句】：重点理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：

明明知道只要……就……

（2）在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

（3）指名用“只要……就”口头造句。

（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

（7）指导朗读。

①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

【第5句】：揭示寓意，总结扩展

【第1句】：投影出示思考题：

（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你应该从他身上吸取什么教训？

（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

学生分组讨论后，指名回答。

【第2句】：同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

【第3句】：总结扩展。

想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

【第6句】：布置作业

【第1句】：抄写、熟记本课生字所组成的新词。

【第2句】：用“只要……就……”造句。

3，把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

【第4句】：背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

《寓言》教学设计7

【第1句】：教材分析

寓言这种文体闪耀着人类智慧的光芒，指引着我们的生活，是可贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，寓言不是一种陌生的文体，他们之前就学习过《亡羊补牢》《南辕北辙》等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。《纪昌学射》这则寓言则不同，通过讲述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得成功的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。

对于像《纪昌学射》这样的寓言，限于学生寓言阅读经验的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突──学生会按照以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简单的结论，这就需要教师加以引导，丰富学生的阅读图式；另外，因为阅读经验的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也需要教师在解读方向上给予指导和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清晰地说出来，这同样需要教师提供相应的帮助和辅导。因此，《纪昌学射》这则寓言是让学生经历阅读能力发展，丰富寓言阅读经验的好素材，也是教师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。

针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导学生关注看似一望而知，其实一无所知的细节，理解感悟，使学生认知水平得以提升，阅读经验得以丰富，阅读能力得以发展。

教学本则寓言，教者力图抓住《纪昌学射》与以前阅读寓言的不同──给人以多方面启示这一特点，引发学生的认知冲突，修正其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导学生在阅读中不断领会新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发现的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。

【第2句】：教学目标

1．领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

2．在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。

3．在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。

4．认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。

【第3句】：教学重难点

重点：在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。

难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

【第4句】：教学准备

学生：准备红、蓝两支笔。

教师：多媒体课件。

【第5句】：教学流程

（一）揭示课题，导入新课

以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。

【设计意图】引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。

（二）初读课文，分享启示

1．学生默读课文，批注。

2．全班交流分享阅读启示。

预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”“学习中不能骄傲自满”等启示。

3．教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。

【设计意图】引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。

（三）再读课文，探寻寓言的多重寓意

1．学生再次默读课文，批注。

2．学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。

教师引导预测：

（1）引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。

预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。

（2）引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。

预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。

（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。

预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。

先扶后放，体现学习能力的迁移。

【设计意图】这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。

3．教学小结。

引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。

【设计意图】在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。

（四）关注表达，积累语言

教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美；寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。

屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。

【设计意图】教会学生归类积累语言的方法。

（五）认读生字，书写汉字

【设计意图】通过字理识字，让学生感受汉字文化。

（六）本课小结，迁移阅读

推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。

【第6句】：板书设计

预设：板书根据学生的理解相应调整，《纪昌学射》中关于学习成功的因素不可能通过这一节课全部揭示出来，引导的目的在于，感受阅读中不断体会、不断发现的乐趣，从而学会思考，学会阅读。

《寓言》教学设计8

教学目标：

【第1句】：认识生字8个，积累词语8个。理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个词语的意思。积累句子若干。

【第2句】：能正确、流利地朗读课文。

【第3句】：能落落大方地把成语故事讲给大家听。

【第4句】：使学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

教学重点：

读文理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个成语的寓意。

教学难点：

通过理解“矛盾是什么意思”、“那个盗铃人的想法错在哪里”等问题来体会寓言要告诉我们的道理。

教学准备：

生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

教时：

一课时

教学过程：

【第1句】：谈话引入，揭示课题

【第1句】：启发谈话：小朋友，我们学过哪些寓言故事？还记得它所告诉我们的道理吗？

【第2句】：板书课题，齐读24 寓言二则

【第3句】：寓言故事篇幅短小精悍，常常通过一个来告诉我们一个道理。

【第2句】：自学生字，练习读《自相矛盾》

【第1句】：自己读读课文，要求：字字音准，文通句顺

【第2句】：自学

【第3句】：小组交流检查

【第4句】：检查

（1）读词语：矛盾锐利戳穿夸口坚固自相矛盾哑口无言

（2）理解词义

（3）交流读文

【第3句】：理解寓意，熟读课文

【第1句】：读了课文后，你认为“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

【第2句】：找找有关句子读读

【第3句】：这个寓言告诉我们什么道理呢？（做事要实事求是，不能夸大其词）

【第4句】：再读课文

【第4句】：用上述方法来学《掩耳盗铃》

【第1句】：读词语：铃铛掩耳盗铃（掩耳盗铃中“掩耳”是什么意思？“盗铃”呢？）

【第2句】：读文，找出那个偷铃时是怎么想的？结果呢？

【第3句】：你觉得这个想法错在哪儿？

【第4句】：揭示寓意：这个寓言告诉我们做事不要自欺欺人（自己欺骗自己）。

【第5句】：读这则寓言

【第5句】：扩展阅读

【第1句】：你还知道哪些成语故事？

【第2句】：介绍《伊索寓言》

《寓言》教学设计9

教学目标：

【第1句】：学会本课十一个生字新词，认读四个字

【第2句】：正确、流利朗读课文

【第3句】：了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

【第4句】：演一演这则故事

教学重点、难点：

【第1句】：重点是了解寓言故事的内容

【第2句】：难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）

【第1句】：自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第【第2句】：三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。【第4句】：5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

【第2句】：进一步理解课文

解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

【第3句】：演一演，加深记忆

【第4句】：明道理

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

《寓言》教学设计10

○教学目标

① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

② 分析故事情节。

③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

○教学重点

① 分析故事情节。

② 多角度概括寓意。

○课前准备

学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时

○教学内容

《智子疑邻》、《塞翁失马》

○教学设计

导入 课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

③ 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎？”

居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④ 复述课文大意

这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

讨论

①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。（当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。）

小结

①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业 。

结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

第二课时

○教学内容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

○教学设计

导入

①《智子疑邻》的寓意是什么？

②你是如何得出这寓意的？

（由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。）情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。

讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

出示投影（改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》），学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维

①续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了些什么？b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？

以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

②自编寓言练习。

教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。

在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。

总结

①教师小结。

通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

②布置作业

a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。

b．推荐阅读

《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

《寓言》教学设计11

教学目标

知识与能力：

１、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财富与不幸。

【第2句】：结合已有知识，探究寓言的寓意。

过程与方法：

【第1句】：品味、积累准确、形象的语言，复述课文。

【第2句】：将课文改编成课本剧进行表演。

情感态度与价值观：

【第1句】：正确把握对人生的态度、对待人生的际遇。

教学重点：

【第1句】：掌握寓言的特点。

【第2句】：理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

教学难点：

【第1句】：使学生通过学习，树立良好的人生态度。

教学方法：朗读法、讨论法、表演法

课时安排：1课时

【第1句】：导入：

同学们，你们应该听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的：

战国时期，长城附近住着一个老头，养了很多马，名叫赛翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来安慰他。老头却十分平静地说：“没关系，丢失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子，天天骑着良马出去玩，有一天不小心从马上掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、安慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却因为摔断了腿未上前线，保全了一条性命。这个故事告诉我们，祸和福在一定条件下能相互转化，有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭遇不幸时，常会用“塞翁失马”来安慰自己或别人。

刚才我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗？寓言是文学体裁的一种，一般结构短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，充满智慧、哲理的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非子》等作品中。

今天我们要来学习著名作家周国平的两篇寓言。

【第2句】：整体感知

1．走近作者

周国平，中国社科院哲学研究所博士、研究员，其作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，能从他的文字中收获智慧和超然，主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》等。

2．课文导语

生阅读导语

师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的是领会蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领会呢？有一个最简单的方法：找对比，找变化，看故事发生前后主人公有哪些变化？这些变化为何而产生？回答好这两个问题，用心体会两则寓言的寓意。

3．初读课文

师：现在我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读《白兔和月亮》。

【第2句】：内容研讨一

师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：

【第1句】：第【第1句】：四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的变化？

【第2句】：为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

【第3句】：用简洁的语言概括本文的寓意。

明确：

【第1句】：无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。

【第2句】：月亮是何等珍贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财。

【第3句】：拥有非分之财并过分看重财富，会勾起无穷的得失之患。

【第3句】：内容探讨二

师：下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》，请同学们先把课文齐读一遍。

师：我们一起来探讨这样几个问题：

【第1句】：文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自哪几个人之口，作者这样写的用意何在？

【第2句】：王子的性格发生了什么变化？他为什么能够顽强地面对厄运？

【第3句】：请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。

明确：

【第1句】：王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。

【第2句】：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

【第3句】：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

【第4句】：活动体验

师：下面请同学们根据两则寓言来准备两个课本剧，《白兔和月亮》结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后相互合作，扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王子，一人演路人，准备好之后上台表演。

《寓言》教学设计12

第一课时

亡羊补牢

〖教学目标

【第1句】：理解亡羊补牢这个成语的意思。

【第2句】：理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

【第3句】：练习用“从此”造句。

【第4句】：有感情地朗读课文。

〖教学重点、难点

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

〖教学用具

录象、自制教学幻灯片等 。

〖教学过程

【第1句】：复习检查

【第1句】：说出“掩耳盗铃”的意思。

【第2句】：回忆学习“掩耳盗铃”的方法：

图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解

【第2句】：讲读第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)

【第1句】：释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈 。亡羊补牢──羊丢失后修理羊圈。

【第2句】：分节读文，质疑：

纠正读音：街坊 坊读轻声

窟窿 窿读轻声

质疑：

【第3句】：看录象，思考问题，理解大意：

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的?(用──划出)结果怎样?

当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样?

【第4句】：细读课文，归纳寓意：

幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

⑴ 把这个反问句换成肯定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。

⑵ 问：修羊圈有没有用?为什么?

(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。)

⑶ 比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。)

⑷ 讨论如果你是养羊人，你会怎样做?

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

⑴ 理解填空：养羊人现在感到很──，明白了应该──街坊的劝告。

⑵ 比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

(前一句两个“不──不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

⑶ 从哪些地方看出他真的后悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。

⑷ 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗?

【第5句】：朗读全文，思考：

这个故事说明了一个什么道理?

四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

【第3句】：指导复述课文，联系生活实际谈感想

四人小组讨论，指名谈谈。

【第4句】：堂上练习

【第1句】：指导造句：

从此──

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

【第5句】：作业

【第1句】：熟读本则寓言，试背。

【第2句】：说出“亡羊补牢”成语的意思。

第二课时

南辕北辙

〖教学目标

【第1句】：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

【第2句】：通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

〖教学重点

理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

〖教学难点

体会、领悟道理。

〖教学具

大黑板 多媒体课件

〖预习要求

阅读课文，初步了解故事内容。

〖教学过程

【第1句】：自学质疑

【第1句】：自由阅读，个人质疑：

⑴ 可质疑词句意以及个人想了解的问题。

⑵ 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

【第2句】：学生说问题，教师归纳问题：

词义：盘缠 硬要。

问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

【第3句】：组织阅读课文：

⑴ 齐读;

⑵ 自由读;

⑶ 个别指导。

【第2句】：讨论解疑

【第1句】：随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠(路费) 硬要(一定要)

【第2句】：通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)

【第3句】：学习小组组织讨论：

⑴ 组长负责结合组员。

⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)

【第3句】：小组汇报、讲读课文

【第1句】：组员汇报形式(自由选)：

读文作答 口头说答 自由表演

【第2句】：评点讲析：

⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。)

⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。

① 角色：坐车人;

② 角色：朋友

⑶ 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明(动画展示) 北▲

结果：离楚国越来越远

南▼ (楚国)

【第3句】：引申阐发道理：

⑴ 总结故事内容 ，复述故事。

⑵ 讲说道理，理解南辕北辙词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

【第4句】：兴趣表演、加深理解

【第1句】：自由阅读，指名复述。

【第2句】：小组结合，导演故事：

⑴ 分担角色;

⑵ 人物语言、动作、表情。

【第3句】：总结小评，启发教育：

做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。

【第5句】：作业布置

【第1句】：把《南辕北辙》故事讲给别人听。

【第2句】：根据自己学文体会，写读后感。

【第3句】：搜集古代寓言故事：

以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

《寓言》教学设计13

教材内容：小学语文人教版第四册27课寓言两则

教材分析：《揠苗助长》是小学语文第四册中第七组的一篇寓言故事。该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个帮助禾苗生长的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后导致禾苗都枯死。通过这则寓言，让学生明白，无论做什么事不能急于求成，要遵从事物的规律，否则就要受到惩罚。

教学目标：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学方法:【第1句】：学生自主学习生字。

【第2句】：通过学习课文感悟其中的道理。

教学过程：

【第1句】： 导入

同学们，我们以前学过一则寓言故事，还记得吗？

生：坐井观天

师：故事告诉我们什么道理？

生：故事告诉我们看事物要全面，不要片面看事物。

师：今天我们学习27课寓言故事两则中的揠苗助长。

出示：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。寓言是借故事来说明道理的一种文章。（学生读）板书课题，生书空

【第2句】： 自主学习

【第1句】： 出示自学要求：

自学要求:

（1）轻声朗读课文，画出生字新词。标出自然段序号。

（2）读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

【第2句】：学生自学

【第3句】：检查生字掌握

（1）会读的字（多种方式进行认读）

yù yà jiāo chuǎn jié

寓揠 焦 喘截

（2）读一读（出示词语，小组展示认读）

揠苗助长 总是 终于 累坏

筋疲力尽 非常 枯死

【第4句】：指导书写

出示 焦费 望算

（1）学生观察

（2）交流识记方法

（3）学生书写，教师指导。

【第3句】：自主学习 合作探究

过渡： 这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗枯死了呢？我们一起走进课文学习故事。

【第1句】：出示自主学习合作 合作探究

（1）、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？

（2）、他想出办法了吗？ 他想的是什么办法？

（3）、结果怎么样？禾苗真得长高了吗？

【第2句】：学生自学合作交流（给学生充足的时间合作交流）

【第3句】：汇报

师：禾苗真的一点也没长高了吗？从哪个词看出来的？为什么？ 生：古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去

看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

师：你有过焦急的时候吗？做一做，你能用焦急的语气读读吗？ 生：学生表演，多种方式读。

师：农夫是这样急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是，他开始想

办法，是什么办法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力尽。（多让学生读进行体

会）

师：他拔完禾苗累的筋疲力尽，摸着额头上的汗，心情怎么样？他是

怎么说的？

生：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。（多

读，指导学生读出累并且高兴地语气）

师：禾苗真的长高一大截吗？

生：没有，枯死了。

师：现在你知道揠苗助长是什么意思了吧！

生：揠苗助长就是拔禾苗帮助他长高。

师：通过学习你知道了什么道理？

生：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

小结：小朋友，其实我们做很多事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事情的发展规律，反而不会有好的结果。

【第4句】：拓展延伸

【第1句】：把课文中的故事讲给别人听。

【第2句】：中国有许多流传千古的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ （出示刻舟求剑、盲人摸象、掩耳盗铃、画龙点睛的图片，让学生根据图片的内容猜猜语言故事的名称。讲一讲故事。） 教学反思：本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多 种形式。

《寓言》教学设计14

教学目标：

正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程：

【第1句】： 创设情境

上一课，我们学习了《韩非子难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

【第2句】：读悟探究

【第1句】：学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

【第2句】：指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

【第3句】：说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

【第4句】：发生：学生读【第1句】：2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

【第5句】：教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

【第6句】：教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

【第3句】：学以致用

【第1句】：这个寓言告诉我们什么？

【第2句】：想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

【第4句】：总结全文

【第1句】：有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

【第2句】：你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

【第5句】：布置作业

【第1句】：有感情地朗读课文并背诵。

【第2句】：分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

【第3句】：收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：

寓言二则之画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

《寓言》教学设计15

教学目标：

知识目标：

学会生字，能正确读写下列词语：奕秋通国教诲俱学弗若曰矣。

能力目标：

正确、流利地朗读课文。背诵课文。能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容。

情感目标：

懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学难点：

懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

第一课时

【第1句】：激情导入：

同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。

出示“书读百遍其义自见（xiàn）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？

一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。

二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。

三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。

【第2句】：初读课文，将课文读通顺。

1．课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

2．指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

3．师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

4．自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

5．指名读，挑战读，师生评议。

6．齐读。

【第3句】：整体感悟大意。

1．对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。

2．全班交流：

3．给下面的文段加上标点并翻译全文

弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。

明确：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。

4．从上文概括出两个成语：专心致志心有旁鹜

5．译文：

弈秋是全国著名的下棋高手，让他同时教两个人下棋，其中一个人聚精会神，一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听，实际上却一心想着有只天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。这样学下棋，尽管和前一个人一起学，成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗?我说，不是这样。

（1）小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

（2）师说课文大意。生评议。

（3）小组质疑，同学讨论，教师点拨。

【第4句】：交流感悟。

1．课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意，）

2．你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

【第5句】：品读，读出其中的韵味。

【第6句】：小练习：帮助学生背诵。

1．出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

2．学生自己练习。

3．指名交流。

4．同桌互相检查。

【第7句】：课堂小结

【第8句】：作业。

正确地背诵并默写课文。自己设计作业。

板书设计：

学弈

一人 一人

专心致志 一心以为有鸿鹄将至

一心一意 不能三心二意

第二课时

教学目标：

【第1句】：通过课文材料的翻译训练,熟习常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。

【第2句】：理解专心致志在学习生活中的重要性。

教学重点：了解文言文翻译的要领

教学过程：

【第1句】：教学导入。

《弈秋败弈》选自《刘子·专学》，讲的是这样一个故事呢？

【第2句】：词语点读。

“非弈道暴深”，弈道：此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴：突然。深：深奥、复杂。“情有暂暗”：思想、心理上出现了暂时的糊涂。情：此处可理解为思想、认识、心理等。暂：暂时。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干扰了他。猾：扰乱，干扰。之：代词，他，指秋。

【第3句】：出示文言语段，要求学生点读翻译。

【第4句】：用自己的话说说全文写了一件什么事？

【第5句】：弈秋失败的直接原因是什么？

【第6句】：读一读，练习背诵。

课后小结：学生运用学习的知识自己学习第二篇古文，学生能够运用课文材料，进行翻译训练,熟悉常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。