神鸟这本书里好句子锦集50句
《神鸟》教学教案范本
教学目标；
【第1句】：学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
【第2句】：指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
【第3句】：引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
【第4句】：初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
【第1句】：学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
【第2句】：初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
【第1句】：解题，导入新课
【第1句】：导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
【第2句】：齐读课题
【第3句】：揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
【第4句】：默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
【第2句】：学习生字
【第1句】：汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
【第2句】：指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
【第3句】：自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
【第4句】：小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
【第3句】：自读全文，理清脉络
【第1句】：快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
【第2句】：提出不懂的问题，解决简单的问题。
【第3句】：小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
【第4句】：布置作业：
【第1句】：抄写生字、积累新的词语
【第2句】：带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
第【第2句】：三课时
教学目标：
【第1句】：指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
【第2句】：初步了解课文的表达方法。
【第3句】：引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
【第1句】：导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
【第1句】：回忆课文主要内容。
【第2句】：提出不懂的问题。
【第3句】：理清文章结构。
【第2句】：读中感悟，体会情感
【第1句】：指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
【第2句】：默读4—16自然段，出示自学提示：
【第3句】：全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的.意思有什么关系？
C、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
【第4句】：学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
【第3句】：总结全文，深化理解
【第1句】：读了这个故事后，你受到什么教育？
【第2句】：你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
【第3句】：总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
【第4句】：请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
【第4句】：布置作业：
【第1句】：完成造句
【第2句】：积累词语
【第3句】：把故事讲给家人听
【第4句】：小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
小学课文《神鸟》教案
教学目标；
【第1句】：学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
【第2句】：指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
【第3句】：引导学生体会既也的用法并造句。
【第4句】：初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
【第1句】：学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
【第2句】：初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
【第1句】：解题，导入新课
【第1句】：导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的神鸟，去听听那动人的故事。
【第2句】：齐读课题
【第3句】：揭示课题：神鸟神是什么意思？
【第4句】：默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
【第2句】：学习生字
【第1句】：汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
【第2句】：指导学生读准字音，如伶、淙字的读音；区分多音字的'读音。指导学生区分燥、躁婉、碗等相近字的用法。
【第3句】：自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
【第4句】：小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如包袱一词在本文中的意思是用布包起的包。而在我们要放下包袱，轻装前进。这句话中指思想负担，抖包袱又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
【第3句】：自读全文，理清脉络
【第1句】：快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
【第2句】：提出不懂的问题，解决简单的问题。
【第3句】：小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
【第4句】：布置作业：
【第1句】：抄写生字、积累新的词语
【第2句】：带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
第【第2句】：三课时
教学目标：
【第1句】：指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
【第2句】：初步了解课文的表达方法。
【第3句】：引导学生体会既也的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
【第1句】：导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是神鸟。还记得课文主要讲了些什么吗？
【第1句】：回忆课文主要内容。
【第2句】：提出不懂的问题。
【第3句】：理清文章结构。
【第2句】：读中感悟，体会情感
【第1句】：指名读13自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
【第2句】：默读416自然段，出示自学提示：
【第3句】：全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从非不可这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，既也这组关联词前后的意思有什么关系？
C、用既也说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
【第4句】：学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说确实没办法捉它回家了与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
【第3句】：总结全文，深化理解
【第1句】：读了这个故事后，你受到什么教育？
【第2句】：你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
【第3句】：总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
【第4句】：请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
【第4句】：布置作业：
【第1句】：完成造句
【第2句】：积累词语
【第3句】：把故事讲给家人听
【第4句】：小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
神鸟教案设计
教学目标；
【第1句】：学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
【第2句】：指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
【第3句】：引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
【第4句】：初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：
演示文稿
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
【第1句】：学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
【第2句】：初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
【第1句】：解题，导入新课
【第1句】：导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
【第2句】：齐读课题
【第3句】：揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
【第4句】：默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
【第2句】：学习生字
【第1句】：汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
【第2句】：指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
【第3句】：自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
【第4句】：小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
【第3句】：自读全文，理清脉络
【第1句】：快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
【第2句】：提出不懂的问题，解决简单的问题。
【第3句】：小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
【第4句】：布置作业：
【第1句】：抄写生字、积累新的词语
【第2句】：带着课后思考题再次读课文。
第【第2句】：三课时
教学目标：
【第1句】：指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
【第2句】：初步了解课文的表达方法。
【第3句】：引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
【第1句】：导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
【第1句】：回忆课文主要内容。
【第2句】：提出不懂的问题。
【第3句】：理清文章结构。
【第2句】：读中感悟，体会情感
【第1句】：指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
【第2句】：默读4—16自然段，出示自学提示：
【第3句】：全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的`是可汗的（）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？
C、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
【第4句】：学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
【第3句】：总结全文，深化理解
【第1句】：读了这个故事后，你受到什么教育？
【第2句】：你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
【第3句】：总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
【第4句】：请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
【第4句】：布置作业：
【第1句】：完成造句
【第2句】：积累词语
【第3句】：把故事讲给家人听
【第4句】：小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
神鸟变树的美术教案
【第1句】：教材分析
临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。
神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。
【第2句】：教学目标：
【第1句】：培养学生敏锐的观察能力和丰富的`想象能力。
【第2句】：训练学生的连贯思维能力和动手能力。
【第3句】：激发学生对美术的兴趣。
【第4句】：色彩丰富的表现能力。
【第3句】：教学重点：
学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。
【第4句】：教学难点及处理方法
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。
处理难点方法：
【第1句】：以鸟声为引导学生、自己欣赏图片、强化丰富的色彩的意识。
【第2句】：鼓励学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。
【第5句】：教学过程
（一）导入：以各种鸟叫声的变化引导学生的进一步想象、激发求知欲望。
（二）展示图片：“神鸟”并尝试引导学生叫出鸟的声音。
（三）图片的简单介绍（以学生的欣赏感受为主）：强化师生互动，学生获得新知识。
（四）图片转换：以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。
（五）发展创造：学生自己心中的神树，特别是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。
【第6句】：学生作业过程：
作业可以绘画，亦可以用橡皮泥表现。
【第1句】：可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（通过表扬优秀作品中进行）
【第2句】：强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品，以避免向被表扬作业靠近（强调个性）。
【第3句】：橡皮泥制作过程中，学生可以两人合作完成一张作品，（强调学生的合作能力）。
【第7句】：评价过程
引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓励实话实说。老师尽量用个人的看法鼓励学生自主想法，以便创设一个民主、平等学习评价氛围。
【第8句】：课后拓展
收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮助学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。
