四年级下册第二课的好句子汇总5篇

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四年级下册第二课的好句子汇总5篇

四年级下册语文第2课课文

导语:《桂林山水》一文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。以下是  四年级下册语文第2课《桂林山水》课文,欢迎各位的阅读和参考。

  《桂林山水》课文

人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水,这样的水到映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

  《桂林山水》课堂实录

【设计理念】

体现主题教学原则,从主题单元出发,带领学生与作者一起作一次愉快的旅行,感受祖国的万水千山是那么多姿多彩;带领学生体会作者对山山水水的热爱之情;带领学生体会作者是怎样用优美的词句表达情意。学习教材、立足教材、超越教材,不仅在量上扩展延伸,还带领学生就教材的一些内容进行延伸、再创造,让教材成为学生积极发展的广阔策源地。

【教学目标】

【第1句】: 认识8个生字,掌握本课描写山水的主要词语。

【第2句】:  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵重要语段。

【第3句】: 了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,用相同的句式写话。

【第4句】: 感受桂林山水的美好,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学准备】

教师制作课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

【第1句】:歌唱幸福,导入新课

师:看到你们让我想起我幸福的童年,有一首歌,陪伴了几代人度过童年。它是电影《祖国的花朵》的主题曲《让我们荡起双桨》,让我们听听这首歌,跟北京的小朋友去北海公园荡舟游玩。(学生边听边情不自禁地跟着唱起来)

师:幸福的感觉伴随着歌声在我们的心中流淌。游览在祖国的千山万水中,感受大自然的鬼斧神工,历来多少文人墨客发出了感概。清代诗人金武祥曾经这样写道“桂林山水甲天下”,你知道这是他对什么景点的赞美吗?下面就让我们跟着作者陈淼去观赏桂林山水。(板书课题)自由读课文。

【第2句】:初读课文,认识生字

师:欣赏完一遍桂林山水,你有什么感受?

生1:桂林山水景色真是天下第一。

生2:桂林的山很奇特。

生3:桂林的水很清。

师:老师用美丽的词语制作了一些竹筏,你能叫出它们的名字吗?(出示词语:波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列形态万千

色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋 连绵不断)

生读生字。

师:我想把这些竹筏分为“高山号”和“流水号”,你能帮我给它们分类吗?并说说你分类的理由。

生:高山号有峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断;流水号有波澜壮阔和水平如镜。我分类的理由是描写山的词语属于高山号,描写水的词语属于流水号。

师:有几艘竹筏样子很像,我们仔细认认,分别给它们组个词吧!(出示:暇 瑕 峦 恋 泰 秦)

生1:应接不暇,无瑕。

生2:峰峦,恋恋不舍。

生3:泰山,秦朝。

【第3句】:生生合作,读通课文

师:让我们乘着竹筏小舟,再次朗读课文,把课文读流利、读出感情。

生自由读课文。

师:这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪里一个台阶?(出示:自测:正确——流利——有感情)

师:请你读一读你喜欢的句子,其它同学认真听,然后作出评价。

生1:我觉得我能读得有感情。读略。

师:你希望谁给你评价?

生1:语文科代表。

师:你为什么选她?

生1:因为她读书读得好。

生2:你读得太快了,不能表现出你读得有感情,你应该读慢一点。(众笑)

生1:我是因为紧张的原因。

师:那你愿意继续读,还是科代表接着读下去?主动权给你。

生1:读略。

生2:你还是太紧张了。我来读给你听听。(众笑)读略。

师:你觉得你自己能达到哪个台阶?

生2:有感情。

【第4句】:细读课文,品味词句

师:想读的同学这么多,请大家尽情地朗读课文,读后说说课文描写了什么美丽景色?

生:写了桂林的山、水,还有空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,犹如一幅连绵不断的画卷。

师:作者写了桂林的山和水的什么特点?快速浏览课文,找出相应的句子。

生:水的特点是静、清、绿,山的特点是奇、秀、险。(出示:水:静 清 绿  山:奇 秀 险)

师:站在桂林的山面前,作者发出这样的赞叹。

(出示:桂林的山真奇啊!桂林的山真秀啊!桂林的山真险啊!)

师:不仅如此,作者还不是一般的游客,是一位运用语言文字的高手。他用更多的语言具体地、气势磅礴地描述了桂林的山的特点。作者是怎样赞叹的`?

(出示:桂林的山真奇啊!_________________________;

桂林的山真秀啊!_________________________;

桂林的山真险啊!_________________________。)

生:读略。

师:用三个或三个以上相同的句式描写事物,这样的的句子叫排比句,读来琅琅上口、气势磅礴。谁愿意配合图画读一读描写桂林的山的句子?(出示桂林的山的图片数张)

生:读略。

师:你能学学陈淼的样子,用自己的语言赞赞桂林的山吗?

(出示:桂林的山真奇啊!_________________________;

桂林的山真秀啊!_________________________;

桂林的山真险啊!_________________________。)

生:桂林的山真奇啊!突然就从土里冒出来,像跟我们玩迷宫游戏;桂林的山真秀啊!郁郁苍苍,犹如一块无瑕的翡翠;桂林的山真险啊!悬崖峭壁,实在是难以爬上去。

师:同学们俨然成了诗人。陈毅爷爷当年游阳朔时写下这样的诗句:(出示诗句)

桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰。

有山如象鼻,有山似飞龙。

有山如军舰,有山似芙蓉。

有山如卧佛,有山似书童。

有山如万马奔驰,有山似牛女相逢……

【第5句】:观看录像,随文旅游

师:更重要的是,山美得不孤独,水美得不寂寞。山中有水,水中有山,山水相依,情意绵绵。正如课文最后一段说写的,齐读课文最后一段。

生读。

师:作者被桂林山水深深地陶醉了,真是“舟行碧波上,人在画中游”。(配乐播放桂林山水图片数张)假如我们就坐在这艘竹筏上,从桂林的象鼻山出发,沿江南下到阳朔去。首先映入眼帘的是怪石嶙峋的奇峰林。再往前走一段水程,便看到“望夫仙石”,你看她,翘首远望,好像再盼望着什么似的。离这儿不远是“半边奇渡”。对岸是“绣山描绘”,这里波平如镜,青山浮水,竹木苍翠。瞧!这座山峰怎么像人在推磨呢?原来,它叫“仙人推磨”!有进入画卷的感觉吗?齐读最后一段。

生读。

师:看到这样一幅画卷,谁能不被它吸引,为它动情呢?袁鹰为它写下了(出示诗句)

浓碧

是谁将百里漓江,

染成浓碧?

是谁在晶莹的水底,

铺下了片片芳草地,

轻软又柔和?

船行在绿玻璃上,

人影倒在绿玻璃下。

绿草在水底探起头来,

像是向水面上问:

你下来吗?

【第6句】:拓展练习,语言实践

师:近几年来,桂林的旅游业发展迅速,吸引了成千上万名中外游客,相比之下,导游人才极度短缺,为此,桂林市旅游局招聘导游员,招聘的第一个问题就是对对联,谁能对出下面的对联,谁将获得“导游先生”或“导游小姐”的称号。

(出示:上联:真静真清真绿漓江水   下联:)

生1:真奇真秀真险桂林山。

师:你还能创作出关于桂林山水的对联吗?

生:桂林山笑迎四海文人,漓江水喜接八方墨客。横批:天下第一。

师:经过大家的评选,已经有同学摘到“导游先生”和“导游小姐”的桂冠了。没选上的同学仍有机会,请课后搜集更多祖国壮丽山河的资料,写一篇导游词。下课。