咕咚来了中的好句子摘抄集合五篇

小学课文咕咚来了课件

导语：《咕咚来了》是第二册一篇图文并茂的童话故事。下面是小编给大家整理的小学课文咕咚来了课件的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学课文咕咚来了课件

教学目标

知识目标：

★学会1个生字（热），认识“四点底”。

能力目标：

★朗读课文，背诵第四自然段。

★会读指定的词语，能用“热闹”说一句话。

★能把这个有趣的故事复述下来。

情感目标：

★理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学重点

理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学难点

★能把这个有趣的故事复述下来。

★理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教具准备

课件、图片

教学过程

【第1句】：创设情境，激情引趣

【第1句】：同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。

【第2句】：板书课题，生齐读。

【第2句】：初读课文，扫清障碍：

【第1句】：自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。边读边圈出本课生字 。

【第2句】：谁能领大家拼读生字

【第3句】：你能叫出下面词语朋友的名字吗？

木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。

看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。

水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）

咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。

逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？ 跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。

跟着：像这样的`词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。

齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑

热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。

课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。

是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。

你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？

【第3句】：细读课文，读思感悟：

（一）朗读、理解第【第1句】：二自然段（事件起因）。

【第1句】：究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？

从课文中找答案，并说一说。

【第2句】：指导读好重点句。

⑴“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”

你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑）

生读（读出害怕的感受）

师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）

⑵兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：也跟着跑）

读：猴子“也跟着跑，边跑边叫”。

⑶兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？（生答，答不出，出示句子，读后找答案）

“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”

（二）朗读、理解第三自然段（事件经过）。

【第1句】：大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第三自然段。

它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住）

判断“没看见，是兔子说的！”是谁说的话。

【第2句】：分角色朗读（戴头饰）。 指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子

（三）朗读、理解、背诵第四自然段（事件结果）。

【第1句】：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。

自己读读第四自然段。

【第2句】：小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）

【第3句】：你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？

（课件出示）：

大家（ ），正巧一个木瓜（ ），咕咚一声，（ ）。 大伙儿（ ），（ ）， 都（ ）！ 指导背诵。

【第4句】：小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。

理解不能偏听偏信。

【第5句】：学习生字：

过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。

【第1句】：出示词“热闹”，读词，“热闹”的“热”是这课的一个生字。

【第2句】：认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。

【第3句】：你怎么记住这个字呢？（一手拿药丸，放在火上烤）

【第4句】：组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……

【第5句】：指导书写：整体观察，上大下小。 生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）

师范写，学生练习。

【第6句】：课堂小结、布置作业：

这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。

咕咚来了课文原文

《咕咚来了》是一篇重要的课文，下面就是小编为您收集整理的咕咚来了课文原文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

咕咚来了课文原文

湖边有一棵树，树上结满了木瓜。一个木瓜熟了，从树上掉进湖里，咕咚一声，溅起了白色的水花。

兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！”猴子听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”这下子可热闹了。动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

大象走来了，拦住了大伙儿：“咕咚在哪儿，你们看见了吗？”“没看见，是兔子说的！”大象追问兔子：“你看见咕咚了？”兔子摇摇头说：“没有，我是在湖边听见的。”

大家悄悄来到湖边，正巧一个木瓜又落到了湖里。咕咚一声，溅起了白色的水花。大伙儿你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！

咕咚来了教学反思

《咕咚来了》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

【第1句】：设疑引入，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

【第2句】：图文结合，感知课文内容

根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，()通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

【第3句】：抓住重点语句，理解课文内容

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的'理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

【第4句】：角色演评，渗透德育

童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。电压教学反思电能教学反思等腰梯形教学反思

小学课文雪课件

雪是水或冰在空中凝结再落下的自然现象，或指落下的雪花。雪是水在固态的一种形式。下面是小编为你带来的 小学课文雪课件，欢迎阅读。

教学目标

【第1句】：朗读品味，把握课文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。

【第2句】：比较探究，领悟作者对南北不同景的描绘中寄寓的精神追求。

【第3句】：练习仿写，内化学生情感，培养学生积极向上的人生态度。

重点难点

【第1句】：重点：品析雪景，概括两方雪的特征。

【第2句】：难点：理解含义深刻的句子，体验作者情感。

问题预设

【第1句】：部分学生可能对江南雪与朔方雪各自特点的具体表现赏析不到位。

【第2句】：学生对“朔方的雪是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”理解可能不够深入。

教学流程

【第1句】：导入

（屏显江南雪景和朔方雪景的系列祖国）同学们，你可以用几个词语或一句

话描述你喜欢的雪景图吗？（生自由说）今天，让我们跟随鲁迅先生一起走

进他笔下的雪的世界。（板书课题）

【第2句】：知识铺垫

【第1句】：给加横线的字注音：

馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 结（ ）

旋 风（ ） 龙眼核（ ） 脂粉 （ ）

【第2句】：简介作者及写作背景

（学生简介作者，屏显写作背景）

【第3句】：出示教学目标

【第4句】：初读课文，整体感知

【第1句】：读书要求：大声朗读。

【第2句】：出示问题：用一两句话概括文章内容。

【第3句】：学生个人展示，教师及时评价，给予鼓励。

【第5句】：再读课文，赏析文意

（过渡）我们知道这篇文章写了什么？那么，哪些语句揭示了雪的特征呢？我们再读课文赏析文意。

【第1句】：读书要求：跳读课文，画出表现雪特点的语句。

【第2句】：学法：先自主阅读，然后小组交流，最后学生展示。

【第3句】：重点引导：（生交流展示过程中，师有意引导）

（1）动静结合，虚实结合的写法；

（2）朔雪罗汉在文中所起的作用；

（3）朔方雪的内在精神与作者情感；

（4）理解最后一自然段的深刻意义。

【第6句】：品读课文、体会作者情感

【第1句】：读书要求，默读全文、比较思考。

【第2句】：提出问题：（1）作者的情感更倾向赞美哪里的雪？

（2）结合写作背景，说说鲁迅是什么性格的人？

【第3句】：学法：小组交流，推荐人员展示。

【第4句】：朗读指导：（1）指名读，生评价。

（后三自然段）（2）小组赛读，师引导。

（3）全班齐读。

【第7句】：练习仿写，内化学生情感

（过渡）走进课文，我们感受到鲁迅对江南雪的喜爱，朔方雪的赞美，走出课文，谈谈你心中更欣赏什么样的雪？它给了你怎样的启示？

【第1句】：出示问题：结合自己的`学习、生活、理解学出你喜欢哪里的雪？为什么？

【第2句】：学法：生先自己练写，然后组内交流，最后全班展示。

【第3句】：小结：结合学生所写片断小结，并提出希望。

【第8句】：课堂达标

屏显达标习题

【第9句】：布置作业

积累本文对两方雪的描写中，你喜欢的词语和句子。

板书设计

雪

鲁迅

江南的雪 朔方的雪

滋润美艳 孤独奋飞

喜爱 向往 赞美 反抗

对理想的追求 对现实的不满

课堂反思

【第1句】：再读赏析与品读拓展是语文课堂的中心环节，引领的问题要具体地呈现

给学生，要起到“牵一发而动全身”的作用，既要体现文本，教出语文的味，

又要内化情感，教出生活的态。此教案设计的引领问题不够科学、明朗。

【第2句】：读的方式不够灵活，各环节之间的衔接（过渡语）不够自然。

小学课文成长课件

教学目标：

【第1句】：理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

【第2句】：有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

【第3句】：本课要求认识的字有：裹、挎、酬、圣、诞、;要求会写的字有：肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟;要求掌握的词语有：香肠、一辆汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。

教学重点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

教学难点：

理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

个性修改

第一课时

教学目标：

【第1句】：初步了解课文内容，理清课文脉络。

【第2句】：学会生字新词。

教学过程：

【第1句】：揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】

【第2句】：初读课文，整体把握课文内容

【第1句】：默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

【第2句】：画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

【第3句】：自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

【第3句】：检测识字情况，指导易错字的写法。

【第1句】：用“开火车”的'方式，以小组为单位，听写生字。

【第2句】：当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

【第3句】：区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

【第4句】：重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

【第4句】：集体交流，把握课文大意，质疑

【第1句】：《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

【第2句】：读过课文之后，你有什么想法吗?

【第3句】：你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说，教师边分类归纳板书)

【第4句】：梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

【第5句】：作业

【第1句】：生字、字词，熟读课文。

【第2句】：向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

教学目标：

【第1句】：朗读课文，理解课文重点部分

【第2句】：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学过程：

【第1句】：从上一节课学生的质疑引入

【第1句】：同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

【第2句】：同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

【第2句】：抓住重点段落深入体会

【第1句】：默读课文，边读边思考

(1)默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现，你会想些什么?

【第2句】：集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。)

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢?

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

(3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢?

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢?

【第3句】：体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

(2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

……

(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

【第4句】：齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

【第3句】：总结全文

【第1句】：这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

【第2句】：你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

【第3句】：如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢?

【第4句】：作业

【第1句】：把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

【第2句】：把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

【第3句】：推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

板书设计：

成长

送报→工作

约翰 生活能力得到锻炼

节约→生活

让 希望

父母 关爱