细节描写优美文案300字

细节描写片段300字急

1.心忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地去，躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气.... 2 [生气]他忽然把胸脯一挺，似乎想定了注意，到刘玉英耳边轻轻说了一句，立刻刘玉英的脸色变了，她的眼睛闪闪地象是烧着什么东西。

她露出她的白牙齿干笑，那整齐的牙齿好象会咬人。

韩孟翔忍不住打一个寒噤，他真没料到这个皮肤象奶油一般白嫩的女人生气的时候有那么可怕

3 [气愤]司契潘脸色苍白，把蚂蟥从胸膛上扯下来，用脚把它们踩死了。

他踩死最后一只蚂蟥，扣上了衬衣的领子，又好象不知道是害怕什么，重新把领子解开了……象石灰一样的白嘴唇安静不下来了：哆嗦着，显露出一种笨拙的笑容，紧紧抿住，变成了一个发青色的圆球……陶梅林觉得，司契潘好象是在用牙齿嚼着一种很硬的、不听话的东西，司契潘脸上渐渐地有了血色，从里面用牙咬住的嘴唇变得象石头一样僵硬了。

细节描写的好段300字左右

一、片段练笔，培养细节描写意识那些记叙文写得平淡空洞的学生，大多头脑中没有细节描写的意识。

他们在写人叙事时，习惯于粗线条地记叙说明，不知道把笼统抽象的概述具体细化为一幅幅静止的画面，或者一个个动态的场景。

这就需要老师通过课堂片段练习，来让学生体验自己三言两语就能概括的事物若像电影特写镜头般一一呈现到细微处，就会显得更加具体生动。

这样的体验可以使学生体会到细节描写的好处，进而学着有意识地在记叙文写作中运用细节写人叙事。

九月份刚开学，天气炎热，我要求学生把“天热”具体化，字数不限。

开始时，学生不知该如何入手。

我提醒他们可抓住个人的感受与言行，或借助其他生物来表现天热。

他们这才恍然大悟，马上动笔书写起来。

在全班交流评议环节，我引导学生关注他人所写片段是怎样表现天热，好在哪里，还可以怎么修改来使之更完善

学生在探究中发现，简单的“天热”两个字，居然可以通过一个个具体的细节展现出来。

于是，我趁势让学生再一次完善自己的练笔。

下面是一位学生练笔修改前后的对比：（原稿）窗外的树叶有气无力地垂了下来。

外面的哈巴狗也热得伸出了舌头。

我把风扇的风开到了最大，可还是觉得很热。

（修改稿）窗外的叶子上铺了细细的一层灰，有气无力地垂了下来。

热得躲进了屋里的哈巴狗伸出舌头，死盯着我手里的冰淇淋，好像也要扑过来咬一口解解暑。

修改稿中补充的叶子上的灰，应该是受了一个学生所写的“天好久没有下雨”的启发。

而把哈巴狗由室外“移”至屋内，则来自交流时另一位同学的建议。

更值得一提的是，因为有同学提到自己热得吃雪糕，小作者就补充了狗也想吃自己手中的冰淇淋解暑的细节。

总体来说，修改稿较之原稿，不但更能体现天热，而且还显得更加生动有趣。

有时候，我还会抓住一些课堂突发事件让学生观察练笔。

像有一次上课时，有个学生突然跟一只意外闯入的虫子较上了劲。

一时间，学生们的视线都聚焦于那不速之客，教学活动只得停滞。

这虽然不是什么好事，但显然，这却是极其难得的让所有学生都兴趣盎然的观察练笔机会。

于是，我趁机提出练笔要求，让这一偶发事件变成了学生即时练笔的好素材。

下面撷取两个学生的练笔：一只听“啊”的一声惨叫。

咦

怎么回事

原来是有只虫子飞在了周杰同学的头上。

只见他猛地站了起来，那红润的脸上顿时写满了惊吓。

只见他左拍一下，右拍一下，大家看见他那滑稽的样子，笑得前仰后翻。

（向敏慧）二“砰

”一本书重重地拍在课桌上。

这是怎么回事呢

原来，沈华的桌子上有一只虫正在栖息着。

周杰看见有虫，二话不说双手挥动着语文书在桌上拍上拍下，那动作像刷墙似的。

可是，那只虫丝毫不理会他，一跳就跳好远去了。

全班同学顿时哄堂大笑起来：有的笑得花枝乱颤，有的笑得前俯后仰，有的笑得东倒西歪……可我们在这儿笑，周杰却尴尬极了，他脸蛋红红的，我猜想此时他一定想找个缝钻进去吧

不过，没多久笑声变成惊呼声，因为那只虫子正朝我们坐的位置驶来。

大家都忍不住惊恐地呼叫着。

这时只见语文老师一个小碎步，一招“佛山无影脚”，那只虫子立刻光荣地牺牲在老师的鞋下了。

（沈钰）课堂上的即时练笔训练，也能引导学生做起了有心人。

他们开始留心观察自己感兴趣的生活细节，并用文字记录下来。

由此可见，进行课堂片段练习训练，除了可以让学生在亲身体验中培养细节描写的意识外，还可以带给学生积极的情感体验。

这样的“跳一跳，就够得着”，使学生在成功的喜悦中喜欢上细节描写。

二、课堂表演写作，学习观察描写细节生动具体的细节描写源于真实的生活体验。

可是，有些学生不仅缺乏细致观察的能力，还缺乏用文字恰当表达细节的能力。

他们的观察要么浮光掠影，不够深入；要么忽略主体，不得要领。

因此，即便他们在写作中运用了细节描写，也是人云亦云，没有独特的个人体验，更不用说依据文章主旨，抓特征去枝叶，以最有价值的细节来表现人物和事件了。

针对这一情况，我引导学生进行观察，并描写课堂情境表演。

如晚自习时，让学生玩“贴鼻子”的游戏，并写一篇作文。

一听说要玩游戏，学生都很高兴。

我趁势提出观察要求：（一）注意观察参与“贴鼻子”的同学的动作、神态、表情等，（二）留心观察班上其他同学观看游戏中有代表性的语言、动作、神态等，（三）着重关注自己在游戏过程中的动作、心理活动等。

这样，学生的游戏就不是简单的玩儿了，而是对游戏活动中最能展现游戏状态的细节情境有意识地进行观察。

游戏进行了五六分钟后，学生已经积累到一定的观察素材，便开始写作了。

我告诉他们，写作时可以小声交流。

这样一来，学生遇到困难时，不再像过去那样等着我挨个儿去辅导。

同学间的互助也不局限于生字词，还包括对所描写细节的完善，以及在语言表达上的互相指导。

学生的初稿完成后，便是鉴赏佳作和针对性评改的环节。

首先，我展示在巡回辅导中发现的佳作，然后引导学生赏析。

接着，我提出学生练笔中存在的问题，并引导学生修改一篇带有问题的作文。

最后让学生以小组为单位交流修改，进一步完善自己的作文。

作文收上来后，我发现，即使是写作能力最差的学生，也学会了在写作中对游戏过程进行具体细微的描述。

这样的训练，无疑在一定程度上提高了学生观察细节、描写细节的能力。

首先，教师在情境表演前对学生进行针对性观察指导，指引他们有目的地积累细节描写素材，并将之用于当堂的作文中。

这等于为学生指明了方向，让其明白如何观察有价值的细节，怎样选用细节来表现事物。

其次，对学生共同经历的游戏过程进行即时写作，使学生间的同伴互助更深入有效。

同学间对细节的相互补充与提示，能弥补个别学生观察不够仔细的缺点，也克服了教师分身乏术，无法及时辅导的局限。

最后，初稿完成后的师生互评互改，能够使学生逐步学会运用生动形象的文字，合理展现有价值的细节内容。

三、欣赏评鉴佳作，揣摩学习技巧技法初中语文教材里有不少细节描写的范本。

教师在阅读教学中，应充分利用这些范本，通过咬文嚼字，引导学生品读文本，揣摩体会细节描写的方法技巧与表达效果，甚至直接进行读写迁移，让学生在“学语用言”中提高运用细节描写的能力。

在教《观舞记》时，我抓住课文中的第17自然段，引导学生品读体会文本中运用多种修辞手法，从神态、服饰、动作等多个角度描写舞蹈艺术，然后再由“读”迁移到“写”——要求学生欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》，当堂练笔。

具体内容做法发表在《湖北教育》（教育教学）上，下面撷取其中三位学生的练笔：一她的手指娇柔，如同向我们诉说着优美的诗歌故事；她的裙袂飘飘，如同那天边美丽的彩霞；她的舞姿优雅，如同孔雀轻巧地旋舞；她的动作柔美，如同百灵鸟在高歌柔舞。

二她忽而身体旋转着，表演着飞舞的轻盈；她忽而手臂微颤着，表现着蛇舞般的动感；她忽而昂首挺立，展现着孔雀的高傲；她忽而伏身趴地，表演着休憩的宁静。

三轻柔的音乐缓缓响起，舞蹈上走来了一只蓝色的孔雀，细腰，长裙，在一束月光下熠熠生辉。

随着音乐的变换，孔雀旋转起来了，美丽的长裙舞动起来，美丽的孔雀飞舞起来。

用语言文字表现舞蹈艺术，原本是七年级学生描写的难点。

但由上面的练笔可以看出，因为前面品鉴环节铺垫得到位，学生基本上能够学以致用。

可以说，学生学会运用多种修辞手法，从多角度来描写舞蹈动作细节，读写迁移功不可没。

不过，有心理研究发现：在青少年同辈中，“彼此之间容易相互认同，最能达到（或造成）相互转化与感染”。

这就提醒教师在教细节描写时，要充分发挥学生佳作的引领作用。

在教学生学习运用环境描写时，我深有体会。

刚开始，尽管我在阅读教学中多次引导学生体会环境描写的作用，在写作辅导时也特别强调范文中运用环境描写的好处，但写作时能运用环境描写的学生却寥寥无几。

后来，在作文评讲中，我特地选读了学生环境描写的句段，哪怕只有只言片语，我都大加赞赏。

随后，便有更多的学生在写作中运用环境描写来渲染气氛，烘托心情了。

但我没有就此止步，而是趁势梳理出学生描写环境的优秀段落，引导他们进行赏析。

下面撷取其中的一个课堂片段：学生作文片段……已经深秋了，稻田里只剩下枯黄的谷桩。

棉花地里，零落着几球白色的棉花。

有几只小麻雀，胖嘟嘟的，落在带着黄叶的棉花杆上，似乎在开会。

“姐，等等我——”远处传来妹妹稚嫩的呼唤声，惊扰了麻雀们的会议。

它们似乎被吓着了，“噌——”地冲出棉花地，飞过树杈，落在了路边的电线上。

”——严俏丽《假日黄昏》课堂片段实录……生1：麻雀们开会运用了拟人手法，很生动。

生2:我觉得写麻雀，还是为了引出妹妹的出场。

师：你们品鉴得很仔细，也很深入。

的确，这里不是为了描写景物而描写景物。

在记叙文写作中，环境描写要为写人叙事服务。

生3：我特别喜欢她写的麻雀，“胖嘟嘟的”，好可爱啊!（生哄笑）师：很形象。

生4：还有，“麻雀‘噌——’地冲出棉花地，飞过树杈，落在了路边的电线上”一句，也写得特别好，仿佛这样的情境就在眼前一样。

师：是啊，把受惊的麻雀写活了。

这说明她平时的观察很仔细。

不过，能写得这么有现场感，应该得益于她在细节描写中的生动语言表达。

生4：嗯，恰当地运用了拟声词“噌——”，让作文具有现场感。

生5：还运用了一系列的动词——冲、飞、落。

师：是啊，这些动词的准确运用，也让麻雀的行动仿佛就在眼前，活灵活现了起来。

……像这样评鉴同学的佳作，一方面能让学生在强烈的认同感中揣词品句，更有助于他们揣摩体会到细节描写的语言表达技巧；另一方面，身边同学的作文受到表扬，能激发其他学生不服输的劲头，让他们萌生赶超同学的愿望，从而最大限度地提高自身的细节描写能力。

当然，言传胜于身教。

作为教学活动的另一方——教师，若能活用自身的细节描写教学资源，现身说法，同样能发挥其它教学资源所无法企及的作用。

我偶尔也写点豆腐块，有时，便站在写作者的角度，跟学生分享自己的写作体验。

比如有段时间，我看到不少学生的细节描写语言过于平淡，而自己在新写的散文中，恰好有意识地运用了陌生化的语言。

于是，我就把这篇文章展示给学生们看。

我先让他们比较句子，体会“一路上，雪花用不超过0℃的冷冰亲吻着我的脸颊，我用37℃体温将它们感化”与“一路上，雪花打在我的脸上，不久就化了”的区别；然后，站在写作者的角度，谈自己在语言表达上的考量。

像这样，引导学生在分享老师锤词炼句经验的基础上，感悟如何在细节描写中合理运用语言表达技巧，也是极富引领效果的。

有关人物外貌细节描写的句子300字左右

你没说什么细节，我就随便给你找一个了啊他抬头，眼睛眯起，眼角的鱼尾纹更明显了。

“什么

”他笑，“有问题么

我看看。

”便接过那张卷子看了起来。

染过的头发黑得发亮，新长的头发亦是白得刺眼，仿佛有一条线，把年轻与他完完全全隔开了。

他并没有感觉到什么，依然仔细的看着，拿一支笔在题上写写画画，衬衫很旧，但是极干净，掖在裤子里，很典型的，像个六七十岁的老人，皮带上一串钥匙安安静静的呆着。

“看到了

我只给你思路，再慢慢想。

”他又笑，“要多问，多思考。

以后不会的再来找我。

”把卷子交还回去，红色的笔迹工工整整。

骑着教师中唯一的自行车不紧不慢的远了。

{这是我恩师，初中的物理老师，好像写超了，你自己删点，要不给我留言，我帮你删也行}

有关细节描写的作文300字

说起冬天，忽然想到豆腐。

是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。

水滚着，像 好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。

锅在“洋炉子” （煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。

这是晚上，屋子老了，虽 点着“洋灯”，也还是阴暗。

围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。

“洋炉子”太高了，父 亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地 放在我们的酱油碟里。

我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。

这 并不是吃饭，只是玩儿。

父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。

我们都喜欢这种白水豆腐；一上 桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。

S君刚到杭州 教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。

”那晚月色真好，现在想起来还像照 在身上。

本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。

那时九点多了，湖上 似乎只有我们一只划子。

有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银 子。

湖上的山只剩了淡淡的影子。

山下偶尔有一两星灯火。

S君口占两句诗道：“数星灯火 认渔村，淡墨轻描远黛痕。

”我们都不大说话，只有均匀的桨声。

我渐渐地快睡着了。

P君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。

船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那 边蛮热闹的。

到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。

这已是十 多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税 了，以后便没有消息。

在台州过了一个冬天，一家四口子。

台州是个山城，可以说在一个大谷里。

只有一条二 里长的大街。

别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。

偶尔人家窗户里透出一点灯光， 还有走路的拿着的火把；但那是少极了。

我们住在山脚下。

有的是山上松林里的风声，跟天 上一只两只的鸟影。

夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也 并不冷。

我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。

但因为走路 的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。

我们是外 路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。

妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。

外边虽 老是冬天，家里却老是春天。

有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排 地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。

似乎台州空空的，只有我们四人； 天地空空的，也只有我们四人。

那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。

现在她死了快 四年了，我却还老记着她那微笑的影子。

无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

关于眼神的细节描写，要300字有点文学素养的

细节描写——作文的魂细节描写，是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的一些细小环节进行具体、细腻、形象、生动地描写，它包括外貌、语言、动作、神情、心理活动、环境、物件等。

）作为文章中的“细节”，需要经过概括，提练，或有生动的生活情趣和鲜明的时代色彩；缺乏典型意义的繁琐细节对写作则是无益的。

作文中经常需要有这样的描写：一个眼神：赞许、讽刺、冰冷、无奈、呆滞、惶恐、惊讶、征求、乞求、渴望、焦虑、难过、鼓舞、失望、绝望、希冀……一句话语：讽刺、鼓励、振奋人心、痛心、热情、悔恨、伤透人心……一个动作：微笑、握手、摸头、拥抱、伫立、拍肩膀、拍屁股……一处景物：春夏秋冬、雾雨雷电、风霜雨雪、河流水滩、 花鸟鱼虫、奇石怪木、森林洞穴、车来人往、高楼大厦、亭台轩榭……一番感受：希冀、沮丧、颓唐、惆怅、孤独、恼怒、嫉妒、痛苦、快乐、惭愧、慌乱、无助、感激、绝望、无奈……一个眼神，一句话语、一个动作、一处景物、一番感受，这些内容往往都是突出中心的重点，但遗憾的是由于我们忽略了或是在描写能力上的欠缺，这些精彩部分从我们笔间溜走了。

所以，我们要把细节写细。

让画面具体可感知使之成为打动读者的动情点

【范例】 一个关爱的眼神 “说得非常好

” 老师向我递过一个赞许的眼神。

这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。

我是一个胆小少语的孩子，这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。

这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的。

【分析：这一句段用了比喻修辞手法，将“眼神”比作“冬日里的一缕阳光”，指出“眼神”和“阳光”的共同点给人温暖；将“眼神”比作“沙漠里的一汪泉水” 指出“眼神”和“沙漠里的泉水”的共同点滋润干涸；将“眼神”比作“黑夜里拉开的一盏明灯”，指出“眼神”和“黑夜里的明灯”的共同点给人光明。

以及作者的感受。

这一句段用了排比的修辞手法，将三个比喻组合起来，铺陈烘托“眼神”给作者的感受。

】同学们，要使得细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察；细节描写要抓住典型细节，来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象；在细节描写中，我们要选择恰当的词语；运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形。

使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面。

让具体的画面成为打动读者的动情点。

【优美句子第1句】： 任老师有一双明亮又会说话的眼睛。

有一次上课的时候，我不由自主地把小飞机拿出来玩儿，不料被任老师看见了。

她用严厉的目光望着我，好像在说：“你手里拿着什么呢

”我明白了老师的意思，赶紧把小飞机收起来，重新专心听讲。

还有一次，下课的时候，我看见地上有张废纸，就随手拣起来扔到簸箕里。

当时，教室里没人，谁也不知道这是我干的。

过了一会儿，上课了，老师发现地上的纸没有了，很奇怪，我一边笑，一边看着老师。

老师发觉了，眼睛弯得月牙似的，微笑着把目光投射到我身上。

老师的眼睛像一面镜子，能够照出我们一丝一毫的过错。

老师的眼睛又像妈妈的眼睛一样，充满了对我们的关心和慈爱。

【优美句子第2句】： 那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远干墙角里的人，都王小玉看见自已了；那坐得近的，更不必说。

就这一眼，满园子里便鸦雀无声了，比皇帝出来还要静悄得多呢。

连一根针掉在地上都听得见响

有细节描写的作文300字

说起冬天，忽然想到豆腐。

是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。

水滚着，像 好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。

锅在“洋炉子” （煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。

这是晚上，屋子老了，虽 点着“洋灯”，也还是阴暗。

围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。

“洋炉子”太高了，父 亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地 放在我们的酱油碟里。

我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。

这 并不是吃饭，只是玩儿。

父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。

我们都喜欢这种白水豆腐；一上 桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。

S君刚到杭州 教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。

”那晚月色真好，现在想起来还像照 在身上。

本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。

那时九点多了，湖上 似乎只有我们一只划子。

有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银 子。

湖上的山只剩了淡淡的影子。

山下偶尔有一两星灯火。

S君口占两句诗道：“数星灯火 认渔村，淡墨轻描远黛痕。

”我们都不大说话，只有均匀的桨声。

我渐渐地快睡着了。

P君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。

船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那 边蛮热闹的。

到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。

这已是十 多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税 了，以后便没有消息。

在台州过了一个冬天，一家四口子。

台州是个山城，可以说在一个大谷里。

只有一条二 里长的大街。

别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。

偶尔人家窗户里透出一点灯光， 还有走路的拿着的火把；但那是少极了。

我们住在山脚下。

有的是山上松林里的风声，跟天 上一只两只的鸟影。

夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也 并不冷。

我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。

但因为走路 的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。

我们是外 路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。

妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。

外边虽 老是冬天，家里却老是春天。

有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排 地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。

似乎台州空空的，只有我们四人； 天地空空的，也只有我们四人。

那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。

现在她死了快 四年了，我却还老记着她那微笑的影子。

无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

细节描写片段（300-400左右字）

我即刻伸手了蝴蝶的一支翅骨，又将掷在地下，踏扁了。

论长幼，论力气，都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

---鲁迅<风筝>　　他已在客厅里，衣服上全是褶皱，我突然地朝他大吼：为什么不脱衣服就睡

吼完了才愚蠢地意识到，为什么我就忘记了临睡前帮他脱呢

我无比羞愧地转过身去，给他拿了梳子梳头，他顺从地坐下来，任我帮他整理黑硬的短发，又将毛巾浸了水，笨拙僵硬地给他擦脸，刮掉新长出来的胡子。

----<终于承认你已经老去>　　他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

---<背影>　　广场上放风筝的人可多了，有站着放的，坐着放的，还有跑着放的。

只见他们个个张口仰视，一手拿着线轴，一手拉着长线，眼睛紧紧地盯着自己放飞的风筝。

　　说起冬天，忽然想到豆腐。

是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。

水滚着，像　　好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。

锅在“洋炉子”　　（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。

这是晚上，屋子老了，虽　　点着“洋灯”，也还是阴暗。

围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。

“洋炉子”太高了，父　　亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地　　放在我们的酱油碟里。

我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。

这　　并不是吃饭，只是玩儿。

父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。

我们都喜欢这种白水豆腐；一上　　桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

　　又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。

S君刚到杭州　　教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。

”那晚月色真好，现在想起来还像照　　在身上。

本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。

那时九点多了，湖上　　似乎只有我们一只划子。

有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银　　子。

湖上的山只剩了淡淡的影子。

山下偶尔有一两星灯火。

S君口占两句诗道：“数星灯火　　认渔村，淡墨轻描远黛痕。

”我们都不大说话，只有均匀的桨声。

我渐渐地快睡着了。

P君　　“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。

船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那　　边蛮热闹的。

到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。

这已是十　　多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税　　了，以后便没有消息。

　　在台州过了一个冬天，一家四口子。

台州是个山城，可以说在一个大谷里。

只有一条二　　里长的大街。

别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。

偶尔人家窗户里透出一点灯光，　　还有走路的拿着的火把；但那是少极了。

我们住在山脚下。

有的是山上松林里的风声，跟天　　上一只两只的鸟影。

夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也　　并不冷。

我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。

但因为走路　　的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。

我们是外　　路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。

妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。

外边虽　　老是冬天，家里却老是春天。

有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排　　地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。

似乎台州空空的，只有我们四人；　　天地空空的，也只有我们四人。

那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。

现在她死了快　　四年了，我却还老记着她那微笑的影子。

　　无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

　　朱自清 冬天