优美的虚实结合的文案

杜甫在《望岳》中，虚实结合，结合描写神奇秀丽，巍峨高大的诗句是

岱宗夫如何，青未了　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生层云，决眦鸟。

　　会当凌绝顶，一览众山小。

　　《望岳》用虚实结合的手法写出泰山神奇秀丽和巍峨高大的句子是： 造化钟神秀，阴阳割昏晓。

“造化钟神秀”，写泰山的秀美，用的是虚笔。

为什么要用虚笔

因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。

“阴阳割昏晓”，写泰山的高大，这是实写。

“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。

“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

如何在初中作文教学中渗透情感

【优美句子第1句】：化虚为实。

　　例（1）：于金池的《思念》结尾段“依稀中，我的眼前出现了一片草原，有一个女孩，她那随风飘动的衣襟，犹如系在草原上的飘带……”。

　　这样的文章结尾段，就把“思念”这一抽象的情感化作了实的影象，既表现了深深的思念之情，起到了言已尽而回味无尽的表现效果，又再现了女孩美丽的形象。

使文章生动、优美、富有灵气。

　　例（2）：王灵芝的《妈妈的爱》结尾段“妈妈的爱，为我架起了一座美丽的彩虹桥，我踏着它走向幸福、美好……”。

　　妈妈的爱，是抽象的，文章用具体形象的事物“美丽的彩虹桥”，来表现抽象的妈妈的爱，是化虚为实的写法。

这样，就赋予了妈妈的爱以优美的形象感，并由此顺势关联了“踏着它走向幸福、美好”意象，使中心鲜明、深刻；使结尾段优美、形象。

　　例（3）：吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我的回忆被一道强烈的声波所震碎”。

　　回忆被唤醒是虚的，震碎的是形象的实的。

此句运用了化虚为实的写作技法。

有文采，表现力强。

　　例（4）：张可的“作文片段练习”中的“妈妈的这番话，犹如一阵清风吹散了我心中的乌云，露出了我那片晴朗的天空。

而心里的石头，也好像变成了羽毛，使我变得轻松自在。

”　　妈妈的这番话，带给我的感受，是抽象的难以直接表达的，此处巧妙地化虚为实（乌云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是实的），就增强了文章的表现力，并且优美、灵动。

【优美句子第2句】：引实入虚。

　　例（1）：吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我

阅读下面这首诗，然后回答问题。

（10分）赠花卿杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人

1 太阳映照的山2 小雪覆盖的山3 城外的远山

我需要老舍的《济南的冬天》全文解析

12 济南的冬天 说明 一 这是一篇盎然的写景散文。

文章生动而真切地了冬天的济南温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

本文布局谋篇层次井然。

文章开头一段，写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。

这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。

在分写山、水之前，作者先用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉。

文章紧紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

文章用了三段文字写冬天的山景。

先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨山水画。

第五段写冬天的水色。

作者先写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济南冬天特有的风貌。

二 文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。

比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。

又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。

如把济南老城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，它们像人一样能说话，有感情：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。

’”把山坡上斑驳的色彩，说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，这花衣还能动，目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。

又如把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些拟人，不仅贴切，而且给人以美感。

三 寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。

好的写景散文总是景中有情，情与景紧密结合在一起的。

本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的赞美之情。

在文字表达上，有时是直接抒发感情。

如开头一段，通过三个对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”等，都是直抒胸臆的句子。

结尾一句“这就是冬天的济南”，看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。

二是创设意境，流露深情。

如：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界

”一“晒”一“睡”一“醒”，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者赞美的真情。

三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。

四 本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。

作者写济南是个宝地，是阳光下晒着的小城，写雪后的山，写独特的水，娓娓道来，不虚情，不矫饰。

如第五段的“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

这段话，把济南冬季水温适宜，绿萍、水藻之类水生植物长势良好的情况生动真切地描绘出来，语言是那么清新朴实，就好像拉家常似的，读起来琅琅上口，丝毫没有故作高深之态。

同时，作者在遣词造句上非常讲究，值得我们仔细玩味。

比如同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的重复。

特别是“卧”字的使用，说“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，两个“卧”字，既传神地写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照应了前边的“暖和安适地睡着”，真的有一字传神之效。

此外，文中还使用了不少儿化词语，如“缺着点口儿”，“这样，一道儿白，一道儿黄”，“被风儿吹动”，“天儿越晴”“在水里照个影儿”等，表现了北京口语的特色。

关于练习 一、朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

这一题主要让学生了解作者的写作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。

从三个方面写济南的冬天。

先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。

然后写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。

最后写济南的水，写出水的澄清和多情，充满赞美之意。

二、揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。

【优美句子第1句】：请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界

“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。

【优美句子第2句】：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

【优美句子第3句】：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

【优美句子第4句】：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “不忍得”三字将水人格化了。

水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。

三、精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。

这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。

这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。

如“看吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。

又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。

又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

四、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。

教学建议 一、这是一篇情辞并茂的写景散文。

教学时，可以要求学生先朗读几遍，或者听朗读录音。

朗读时注意下边的字词和思考题。

注音：济（jǐ）南 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 宽敞（chǎng） 水藻（zǎo） 贮（zhù）蓄 解词：设若：假若 水墨画：中国画中纯用水墨的画 贮蓄：存放，储藏 空灵：灵活而不可捉摸 思考题：

【优美句子第1句】：课文写了济南冬天的哪些景物

【优美句子第2句】：你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安适”的

为什么

二、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。

在大体了解这些内容的基础上，可结合练习二，让学生明白作者为了表情达意的需要，是怎样精心选词造句的。

然后老师和学生一起仔细研读写雪后小山的一段，看看语言运用好在哪里。

三、结合课文，选取适当的例子，进一步讲讲比喻和拟人的知识。

可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下表达效果有什么不同。

教学时可选用下边的例子： 第一组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

” 乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

第二组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

第三组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

四、教学本文，要注意新旧知识的联系。

前一课学了《春》，学生对描写景物运用生动的词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会。

阅读这篇课文，宜引导学生自己理解，并可做些提示：写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文；绝不是东一个比喻，西一个拟人，或使用一些华丽的辞藻堆积而成的。

课文《春》和《济南的冬天》，都做到了景与情的紧密结合，写出了作者的真切感受。

五、教学时，可预先将练习四的练笔布置给学生，让他们边学课文，边加深对这个写作特点的理解，同时，也可有意识地积累合适的材料，为最后完成短文做好充分的准备。

有关资料 一、作者简介 老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

生于北京一个城市贫民家庭。

1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

抗战爆发后，他在周恩来同志的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。

1946年赴美讲学。

1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。

由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。

1966年去世，终年67岁。

现有《老舍文集》行世。

二、《济南的冬天》的出处及创作时间 老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。

此文虽系节选，但能独立成篇。

高中语文诗词鉴赏分析某一联的作用答题思路，怎么分析

你好，我来为你解答：诗词鉴赏常考题型答题思路指导高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解能力，也加大了答题的难度。

每年高考考生在这一板块上失分相当严重。

尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽，缺乏针对性和可操作性。

笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下，希望能对学生答题有所启示和帮助。

题型一　分析“诗眼”型

【题型评点】“诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。

有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。

“诗眼”分析题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧。

这种题型在2003年高考全国卷中考查了。

在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。

【命题特点】在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由；二是预设一种前人评点（“诗眼”已指明），要求你先判断这个观点，再阐发理由。

题量上一般只有一个，包含两个问题。

常见的提问方式有：

【优美句子第1句】：某一联中最生动传神的是什么字词

为什么

请结合诗歌简析。

（如2003年高考全国卷）

【优美句子第2句】：提问变体有：①某字历来被人称道，你同意这种说法吗

为什么

②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好

为什么

（如2004年高考湖北卷和辽宁卷）

【简易思维】

【优美句子第1句】：读诗句，定“诗眼”。

若问字词则抓句中动词、形容词和副词；若问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句。

【优美句子第2句】：阐发理由，注意层次。

先解释字词的字面意义(概念意义)，再回归原诗分析所用修辞及其效果(语法意义),最后联系上下文整体感知炼字效果(语境意义)。

分析既联系整体又着眼于细节，点面结合。

【优美句子第3句】：答案表述格式：判断??—解释(本意)—分析(手法及效果)—总述(效果)。

【典型题例】阅读下面一首诗，完成后面题目。

高冠谷口招郑鄠 　　(岑参)谷口来相访，空斋不见君。

涧花然暮雨，潭树暖春云。

门径稀人迹，檐峰下鹿群。

衣裳与枕席，山霭碧氤氲。

“诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。

你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字

为什么

请结合全诗简析。

简析：此题为“诗眼”分析型，主要形式是先判断再评析，共两问。

题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来。

参考答案：“诗眼”分别是“然”、“暖”。

(判断)“然”通“燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的；“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。

(字面意义)该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有生机，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。

(语境意义)题型二 分析意境型

【题型评点】借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗词的半壁江山。

无论是写景、借景抒怀，还是托物言志，都要注意景、境、情的有机统一。

一切景语皆情语。

情是依托景物(意象)、环境(意境)而存在的，因此鉴赏诗歌要从景、境入手去分析诗人的形象和思想感情。

分析意境是诗歌鉴赏中最为常见的题型。

【命题特点】命题时一般从两个方面来考查：一是分析诗中景、诗中境、诗中形象，并能概括其特点。

主要考查学生对内容的整体把握情况；一是对诗歌的艺术特色作深层地理解分析。

题量为1-2个，命题点主要有：意象特点概括，意境再现与特点概括，形象及其情感的分析。

常见提问方式有：“这首诗营造了一种什么意境

”“这首诗所写的景物有什么特点

表达了作者什么样的思想感情

请结合全诗作具体分析。

”

【简易思维】

【优美句子第1句】：解读全诗，勾其玄要。

要总体把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么时令、什么人、什么特征) 。

【优美句子第2句】：理清景与景、景与人、景与情的关系。

有时诗中所描写景物比较复杂，要分清景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交叉等关系。

【优美句子第3句】：分析写景技巧，主要从三方面考虑：层次角度(时空顺序、动静虚实、色调冷暖、正反点面等)，遣词造句(炼字及修辞手法)，具体技巧(渲染、烘托、白描、对比、象征、比兴等)。

【优美句子第4句】：体会意境的作用：渲染气氛，烘托心情，表达志向，抒发情感等。

【优美句子第5句】：语言组织：先分后总，联系诗句，分条作答。

注意问题：1)描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。

既要忠于原文又要适当创新。

2)概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。

3)分析思想感情要具体，要突出题干中的“怎么样”，而不是“是什么”。

4) 分析纯写景诗时，就诗论诗，不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠。

【典型题例】阅读下面这首诗，回答后面问题　　　　　　日　暮 (杜甫①)牛羊下来久，各已闭柴门。

风月自清夜，江山非故园。

石泉流暗壁。

草露滴秋根。

头白灯明里，何须花烬②繁。

注：①大历二年秋晚年杜甫流寓夔州，写下此诗。

②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。

【优美句子第1句】：诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景

【优美句子第2句】：在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情

　简析：本诗首联化用《诗经》中的“日之夕矣，羊牛下来”之句，另创新的意境，为我们展现了一幅山村寂静的图画。

“牛羊下来久，各已闭柴门”，夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村，一群群牛羊早已从田野归来，家家户户深闭柴扉，各自团聚。

自然 让人从阒寂冷清的村落想到家户内人们享受天伦之乐，隐隐透出诗人思乡恋家之情。

　参考答案：

【优美句子第1句】：诗中第一、二句描绘了一幅牛羊归来，农家柴扉紧闭，寂静清冷的山村日暮图景。

【优美句子第2句】：杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感。

题型三 对前人评点再评价型

【题型评点】对前人的评价或诗论进行再评价是一种开放性的题型，它自由性、综合性、创新性都较强。

答题时着重在阐发理由，考生只要言之有理，均可得分。

【命题特点】一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论，然后要求你去判断(是否同意)，并阐发理由。

题干文字表述格式：前人评论(诗论引文)—要求判断(是否同意)—阐发理由(为什么)--要求(结合全诗)。

常设立的评价角度有：评“诗眼”，评关键词句，评思想内容，评艺术手法等等。

【简易思维】　　

【优美句子第1句】：解读题目，明确要求。

即弄清前人评论的具体角度（内容、技巧、炼字、感情基调、语言特色等），诗论引文中已知的信息（评论角度、对象、已告知的特点概括等）。

【优美句子第2句】：精读诗歌，整体感知其主旨、情感、抒情方式和写法上最明显的特点。

【优美句子第3句】：对第一问“是否同意”原则上要顺应命题者的意图（同意），但也不绝对，然后回归原诗阐发理由。

【优美句子第4句】：恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析，不能就诗论诗。

注意问题：　　1）切忌以术语、概念代替分析，分析要有原文意识，应有理有据。

2）分析要有条理，有几问就答几问，其提问顺序一般不能更换。

具体表达时，内容与技巧两个角度不要交叉表达。

3）运用术语要准确，切忌张冠李戴，答非所问。

4）高考只答第一问，一般是不给分的，必须有分析。

5）答案语言表述上要注意逻辑性和文采性。

【经典题例】阅读下面这首诗，回答后面问题　　　　　　　　送李端　（卢纶）故关衰草遍，离别自堪悲。

路出塞云外，人归暮雪时。

少孤为客早，多难识君迟。

掩泪空相向，风尘何处期

有人说，本诗以一个“悲”字贯穿全篇。

你同意这个说法吗

为什么

请结合全诗进行赏析之。

解析：本题考查的是对诗歌基调的评价。

由题目可知，这是一首送别诗，自古多情伤离别，本诗以“悲”字统领全文自然言之有理。

首联第二句直言离别之“悲”，有提挈全篇之作用；颔联描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分沉郁，暗含其“悲”；颈联回忆往事身世，更见其“悲”；尾联也收束在“悲”字之上。

参考答案：同意。

（第一小问）本诗以一个“悲”字统领全文：首联写送别环境，直击“悲”字；颔联又写送别，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”紧扣“悲”字；颈联回忆往事，感喟身世，更显其“悲”。

少孤漂泊，知音难求，刚遇知己，却又要别离，能无悲乎

尾联写故人远走，只盼早日相见，可风尘纷扰，何时才能相见

前途一片茫然，仍“悲”情不断。

（具体分析）总之，全诗将惜别、孤寂、感时伤怀复杂情感融合在一起，给人以荡气回肠之悲凉。

（总述）题型四　比较鉴赏型

【题型评点】这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象相同的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

这种题型也具有一定的开放性，考查点多，易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力。

因此，这种题型会成为高考命题的重点和热点，应该引起高度重视。

【命题特点】一般选取的两首诗歌在内容和写法上有某种相似点。

命题的方式是要求学生从异同两个方面来思考，具体设立为1－2比较点，指向性明确，没有大而全的题目出现。

比较中综合考查了“形象”“语言”“表达技巧”相关知识和能力。

提问方式有：①设二问：一问内容或写法的异（同），二问具体分析其差异性。

②变体一：比较更改前后的优劣。

如诗歌顺序打乱后，比较改变前后的效果的不同；就诗句中关键字词更换后，比较更换前后的效果的不同。

③列举两首诗，问你更喜欢哪一首，并阐明你的理由。

这种题目十分开放，答案一般是一则短小的鉴赏文，目前高考中尚未出现过，备考中要适当训练。

【简易思维】

【优美句子第1句】：通读诗歌、题目，把握考查重点，做到胸有成竹。

【优美句子第2句】：分别解读每首诗，把握其内容和形式方面的信息。

【优美句子第3句】：结合题干要求，从相同或相异角度去整合两首诗的信息。

【优美句子第4句】：分条作答，组织语言要简明、连贯、准确。

注意：分析不能顾此失彼，要兼顾两诗；对比分析要具体，突出差异性。

【典型题例】阅读下面两首诗歌，回答后面的问题　　　　　　　塞上听吹笛　　（高适）雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落

风吹一夜满关山。

　　　　　夜上受降城闻笛　（李益）回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

【优美句子第1句】：这两首诗都是边塞诗，但所表达的思想感情并不相同。

请结合两首诗的内容简要说明。

【优美句子第2句】：这两首诗所采用的表现手法也不相同，请任选一个鉴赏角度分析这种不同。

简析：这是两首边塞诗的比较鉴赏题目。

所拟的两道题目带有较强的综合性，但命题角度指向性很明确：第1题是要求从内容角度比较抒发情感的差异性；第2题是从一个小角度比较艺术手法的差异性，虽然是一个开放性题目，但作答角度单一，要求很低。

考生一般能作答的。

只要把握了题目考什么，怎么考，再读诗歌就有的放矢了，轻松多了。

参考答案：

【优美句子第1句】：高诗写景，表现了将士牧马归来，胡马北去的和平宁谧的图画；写笛声，表现了盛唐豪情和一些人的怀乡之情。

李诗写景，表现了边塞环境的险恶和景象的荒凉；写笛声，表现了怀乡的迷惘和无限的悲凉。

两诗所选景物不同，传达出来的感情基调自然不同。

高诗婉，李诗哀。

【优美句子第2句】：炼字角度：高诗中的一个“满”字就写出了牧马时节梅花凋零的合理性，洋溢着一种盛唐豪情，更隐喻着全体将士怀乡的不伤之思。

李诗中一个“尽”字，写出了全体戍边战士的绵绵不断的乡思。

或：修辞角度：高诗中妙用通感，将《梅花落》的笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉形象，由边地无梅而引发战士对家乡梅的思念。

李诗用恰当的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，写出了边塞环境的险恶和荒寒。

或：技巧角度：高诗虚实结合，象征暗示。

“雪净”写春来，象征边危化解后的和平，“月明”暗示边塞的安静，“牧马”暗示胡马北退和戍边战士牧归，“羌笛”暗示边烽暂息的安闲。

前二句实写边塞和平生活，后二句虚写，抒发将士心志。

而李诗则用烘托铺垫，以“沙似雪”“月如霜”来渲染环境险恶，衬托战士的乡思之情。

题型五　“关键说”分析型

【题型评点】古人写诗十分讲究构思，十分注重炼字、炼词，往往一字一词关乎全诗主旨、思想感情，因此这一字一词便成了诗歌构思的线索甚至是关键。

命题者抓住这一点以小见大来命题，可以考查学生对诗歌的整体把握程度。

2002年高考语文卷诗词鉴赏题目改革就率先考了这种题型，随后几年高考都不同程度地考查了这种题型。

它以小见大，难易适中，考查全面，将仍被命题者看好。

【命题特点】题目中先指出某字、词和句是全诗之关键，要求你谈谈你的理解。

有时和评价性题目命题格式一样，要求先判断，再阐明理由。

一般设置一个大题量。

常见的提问方式方式：①某词语是全诗的关键，为什么以

②有人认为某词语是全文的关键，你同意这种说法吗

为什么

【简易思维】

【优美句子第1句】：抓关键词（句）的位置：题目中（如《春夜喜雨》中的“喜”字），诗歌有开头，诗歌的中间，诗歌的结尾。

【优美句子第2句】：抓关键词（句）对主旨的突出作用：点明主题（开头），强化主题（中间），深化主旨（结尾）。

【优美句子第3句】：抓关键词（句）在结构上的作用：统领全篇，深化主旨。

【典型题例】　　　　　　　秋　思　　（张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临行又开封。

前人评价这首诗时说“意万重”一词是全诗的关键，“意万重”是什么意思

你同意这种说法吗

为什么

简析：此题要求我们理解全诗的关键，并对之作评价。

一共三问，第一问是为答后两问服务的，因此只要理解了“意万重”的内涵，后两问就容易多了。

从题目和诗中景物来判断，诗人的“意万重”就是说不完、道不尽的愁绪。

参考答案：“意万重”就是指诗人心中说不完、道不尽的愁绪。

同意这种说法。

“见秋风”起“作家书”之念，“作家书”又起“意万重”，正是“意万重”，欲说还休，所以在家书中“说不尽”，怕“说不尽”方才引发“临行又开封”。

可见诗中的一切内容都是由“意万重”引起的，诗人复杂的思想感情变化也是由“意万重”造成的。

【举一反三练习】

【优美句子第1句】：阅读下面的诗歌，回答后面的问题。

　　　　　　　兰溪棹歌 　(戴叔伦)凉月如眉挂柳弯，越中山色镜中看。

兰溪三月桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

　前人评论这首诗时认为“凉“字用得最生动传神。

你同意这种说法吗

为什么

　参考答案：同意。

一个“凉”字既写出了月色的秀丽明朗，又点出了春雨过后凉爽宜人的气候，更与后面的“镜”字相照应，表达出了月光明洁，水色清澈的优美意蕴。

有力地衬托了诗歌意境的创设。

【优美句子第2句】：阅读下面一首诗，完成后面题目。

　　　　　　　　处士卢岵山居 　(温庭筠)西溪问樵客，遥识主人家。

古树老连石，急泉清露沙。

千峰随雨暗，一径入云斜。

日暮鸟飞散，满山荞麦花。

（1）试分析本诗的颔联或颈联，对景物描写的特点作具体的分析。

（2）通过诗中的景物描写，你可以看出“卢岵山居”具有什么样的特点

从中表现了作者什么样的思想感情

参考答案：（1）颔联写作者赴山居途中所见，是近景。

苍苍古树生长于石缝之中，仿佛与石连为一体；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可见。

这两句形象地描绘了山中特有的景物，表现了山居环境的古朴、清幽。

　或：颈联写作者在山中看到的远景。

一场春雨悄然而至，众多的山峰在雨中显得幽暗；山中云雾弥漫，那通往山居的小路弯弯曲曲延伸到云雾深处。

这两句描绘了山居环境的高峻、幽深、奇特。

（2）“卢岵山居”地处高峻、偏僻的深山 之中，风光优美，环境清幽，远离尘世。

诗中表达了作者对山居的倾慕之意，对山居主人的赞许之情。

【优美句子第3句】：阅读下面一首诗，完成后面题目。

赤　壁　　（杜牧）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。

你同意这种观点吗

请作简要说明。

参考答案：同意。

这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。

诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物。

可谓说是“一粒沙里见世界”。

后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵。

可谓“半瓣花上说人情”。

【优美句子第4句】：阅读下面一首诗，完成后面题目。

　　　　　　　　天净沙?秋思　（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

【双调】　沉醉东风?秋景挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。

四围不尽山，一望无穷水。

散西风满天秋意。

夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。

如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首中的哪一首

为什么

参考答案：这是一道半开放性的题目，只要能自圆其说，无论你认为哪一首更好都可以。

关键是要能比较准确的说出该首小令所写出的意境及作者要表达的情感。

（提示）两首小令都运用白描手法，状写秋景。

但第一首作者把秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，创造出萧瑟苍凉的意境，突出表现了羁旅愁绪。

第二首小令作者写在秋意里对洞庭潇湘的观感，气象明朗开阔，意境宏伟，表现了开朗乐观的情怀。

【优美句子第5句】：阅读下面一首诗，完成后面题目。

渔家傲　（范仲淹）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计

羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

前人评析这首词，认为开篇一个“异”字统领词的上阕，请说说这里的风景异在何处

词引用“燕然未勒归无计”的典故主要抒发什么情感

　　参考答案：首句抓住“塞下”这一特殊地域来写“异”的，雁去、边声、长烟、落日孤城、千嶂等具有特征性的事物组成了一幅“塞外关山秋景图”。

引用典故是为了抒发将士报国之志。

现在敌军末退，边境末宁，尽管厌战思归，但怎能有回乡的打算呢

既写出了作者为国建功的远大抱负，也是对戍边战士的激励鼓舞。

古诗鉴赏的九种答题格式　　根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。

鉴赏又包括三个方面的内容：1.鉴赏其形象；2.鉴赏其语言；3.鉴赏其表达技巧。

评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。

无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象能力。

考生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是答题的关键。

综观近几年高考试题，“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：一、形象：身份+性格　　例1.阅读下面一首词，然后回答问题。

　　点绛唇 李清照　　蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。

露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客如来，袜■金钗溜。

和羞走。

倚门回首，却把青梅嗅。

　　词人在词中刻画了怎样的艺术形象?　　〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。

下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。

在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。

二、诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)　　例2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　瀑布李忱　　千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

　　溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

　　简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。

　　〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。

(表层含义)这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。

(深层含义)三、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓\\\/揭露\\\/表达)什么感情　　例3.阅读下面一首诗，然后回答问题。

　　画眉鸟 欧阳修　　百啭千声随意移，山花红紫树高低。

　　始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

　　从诗中领悟到诗人怎样的思想感情?　　〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。

四、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境　　例4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

　　秋夜 朱淑真　　夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

　　铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

　　此诗无一“情”字，而无处不含“情”。

请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

　　〔简析〕“凉”。

“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。

由床上之月写到天上之月，过渡(顶真)巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。

(答“缺”字，言之成理亦可。

)五、品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)　例5.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　玉楼春 宋祁　　东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

　　对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?　　〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。

作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。

六、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)　　例6.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　登金陵凤凰台①李白　　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

　　吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

　　总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

　　[注]①此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。

　　分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。

　　〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。

表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。

七、赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情　例7.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　 　　漫成一绝 杜甫　　江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

　　沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

　　赏析这首诗描绘了怎样的一幅美景。

　　〔简析〕诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭蜷曲着身子，恬静地夜宿在月光笼照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。

八、赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)　　例8.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　春行即兴 李华　　宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

　　芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

　　(1)这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明。

　　(2)古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。

”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

　　〔简析〕(1)修辞方法：对偶。

“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。

　　(2)这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。

但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。

诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

九、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)　　例9.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

　　春日偶成 程颢　　云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

　　时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

　　试从内容主旨方面赏析这首诗。

　　〔简析〕这首诗描绘了风和日丽的春天景色。

一二两句写景：天空中有淡淡的白云、柔和的春风、和煦的日光，地上有红花、绿柳、碧水。

上下辉映，生机盎然。

三四句抒发春日郊游的愉快心情。

“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。

文章《济南的冬天》再写作上有什么特点

济南的冬天》情景交融的写作特点赏析\\r寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。

\\r好的写景散文总是景中有情，情与景紧密结合在一起的。

本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的赞美之情。

\\r在文字表达上，有时是直接抒发感情。

如开头一段，通过三个对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”等，都是直抒胸臆的句子。

结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。

\\r二是创设意境，流露深情。

如：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”一“晒”一“睡”一“醒”，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者赞美的真情。

\\r三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。

\\r老舍的《济南的冬天》具有无穷的艺术魅力，让人读后怡然陶醉，不忍释手。

细细品味，便可读出本文写景上的几个特色。

\\r虚实相生，静景动化 文章在描绘雪后小山的秀美景色时写道：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

”这确实是令人击节赞赏的神来之笔

作者先客观描述山坡上雪色与草色相间的实景，再用一个新颖贴切的比喻，艺术性地为眼中实景涂抹一份亲切的色彩。

进而展开浪漫的想象，让人心驰神往于更迷人的艺术境界之中。

“一件带水纹的花衣”喻山坡雪色与草色相间之景，颇为别致，其花之秀色撩人眼目，其“带水纹”之乍静还动的神态，爽人神志。

这静中见动，隐含生机的景观尚是实写，而“这件花衣好像被风儿吹动”则是引人悠然遐思的艺术虚笔。

这样，静景动化，化出了盎然生机；虚实相生，生出了无限情趣。

\\r妙用修辞，摹形传神 文章借助比喻绘山状水，无不生动贴切，神态活现。

“小摇篮”喻阳光下的老城，济南城的形状特点鲜明突出。

“日本看护妇”之工作帽状写山上矮松披雪的形象，给人以素净纯洁之感。

“小水墨画”喻“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”的形象，自然激起人们的鉴赏热情。

除大量的比喻外，作者还以拟人手法赋予景物以人的心态与情感。

济南城“暖和安适地睡着”，足见其恬静闲适。

小山们能“低声地说：‘你们放心睡吧，这儿准保暖和。

’”连济南城周围的小山也显得很有温情。

夕阳斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，其娇媚之态宛然可掬

作者正是这样妙用比喻、拟人修辞，摹形传神，写出了景物的神韵，写出了对济南的一片深情。

表达方式的语文答题公式

（一句话在文中的作用：1首：开篇点题；渲染气氛（散文埋下伏笔（记叙章），设臵悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；

【优美句子第2句】：文中：承上启下；总领下文；总结上文；

【优美句子第3句】：文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

【优美句子第1句】：比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

【优美句子第2句】：排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考反问：强调，加强语气等；

【优美句子第4句】：对比：强调了……突出了……

【优美句子第5句】：反复：强调了……加强语气（三） 表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位臵，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。

复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。

首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

望采纳，谢谢

仿照课文春的四段写一段，写景的文字。

要实写，也要虚写，采用虚实结合的方法。

蜜蜂，蜻蜓，蝴蝶，你不让我，我不让你，都在花间飞来飞去。

红花像火，粉花像霞，白花得像雪。

闭了眼，仿佛世界都静止了。