体育优美抒情文案

数学对法律文化有哪些影响

1．进行整合　　高度抽象的数学只有与其他学科结合，才会显得生动、具体、形学生才会乐学、爱学。

数学文化可以通过数学与英语、文学、自然科学、社会、美术、体育等学科的结合得以应用，比如，我们可以邀请学科带头人、教坛新秀等名师开展数学文化的专题讲座，对学生进行文化熏陶，让学生在不知不觉中了解“数学文化”。

如一位名师在唐诗教学中渗透数学文化：　　欣赏唐诗，常常发现许多含有数字的句子，这些简单的数字就它本身来说，既无形象，也不能抒情言志，但经诗人妙笔点化，却能创造出各种美妙的艺术境界，表达出无穷的妙趣。

妙用有数字的连用、数字的对比、用数字点睛、数字的搭配等。

例如数字的搭配—“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”这是杜甫的即景小诗《绝句》。

“两个”写鸟儿在新绿的柳枝上成双成对歌唱，呈现出一派愉悦的景色。

“一行”则写出白鹭在“青天”的映衬下，自然成行，无比优美的飞翔姿态。

“千秋”言雪景时间之长。

“万里”言船景空间之广，给读者以无穷的联想。

这首诗一句一景，一景一个数字，构成了一个优美、和谐的意境。

唐诗中运用数字的例子不胜枚举，仅此一例我们便可见数字在诗人笔下所产生的审美情趣是多么神奇……　　2．开展数学美学教育　　数学教学中的美学教育有以下4个层次：美观、美好、美妙、完美。

美观是数学对象以形式上的对称、和谐、简洁，给人的感官带来美丽、漂亮的感受，例如，（a+b）×n=a×n+b×n。

但是，外形的美观，并不一定是真实的和正确的。

数学上的很多东西，只有认识到它的正确性，才能感觉其“美好”，例如“对数”的美好在于能把繁杂的“乘除”运算变为“加减”运算，理解了它的作用，也就获得了“美”的满足。

美妙的感觉往往来自“意料之外”但在“情理之中”的事物，例如学生经亲手画图，发现三角形的三条高线、三条中线、三条内角平分线交于一点，感觉真是“美妙”。

数学总是做到至善至美、完美无缺，这也是数学的最高“品质”与最高的精神“境界”——完美，例如解一个方程，不只是回答是否有解，也不只是找到一个解了事，而要证明它确实存在解，知道有多少个解，最后还要把它们一一找出来，一个都不能少。

对学生进行美学教育，可以陶冶情操，进行数学文化的熏陶，让学生获得全面的发展。

　　3．进行数学实验与游戏　　传统的数学教学常以严密的逻辑推理来论证，因而排斥实验。

然而，许多数学发现实际上都源于实验，同时实验也可以用来检验猜想。

因此，在数学教学中适当引入实验，对学生品味数学、体验思维过程及数学思想都十分有利。

事实上，实验操作是对学生进行数学文化渗透的重要途径之一，我们应精心设计数学实验，引导学生投入到数学学习的过程中去。

浙教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册的阅读材料《王冠疑案与浮力定律》中提供了实验素材，我布置学生通过浮力定律与分式的有关知识来计算2000年10月16日发行的1元硬币钢芯镀镍与2002年11月18日发行的5角硬币钢芯镀铜合金中两种金属的质量比，让学生分成小组，课外设计实验方案，收集数据、材料，然后在班上交流实验成果，这样既培养了学生的钻研精神又增强了学生的动手能力和人际协调能力，学生还学习了人民币中有关数学的文化知识，收益很大。

　　数学游戏是一种大众化的智力活动，体现了一种数学文化。

浙江教育出版社的数学新教材中已引进了一些游戏素材，这为一线教师的教学提供了广阔的创新空间，但游戏的题材还显得有些单调，教学中还可适当增加一些益智类的游戏，如数独。

　　数独是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展，并在日本得以发扬光大的数学智力拼图游戏，在2005年全面引入我国。

拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。

在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。

该游戏看起来似乎和传统的填字游戏类似，但由于其拥有入门简单、演算方便、有益于锻炼脑力，并且不受时间、地点、语言的限制等优点而被玩家广泛接受。

有专家认为，该游戏的独特玩法跨越了文字与文化的疆域。

据悉，目前“数独”游戏在全球已拥有数百万的玩家。

　　这种“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的游戏教学，可以让学生逐渐认识到数学文化的难得魅力并逐步养成勤于动脑、善于分析的习惯，学会用数学文化的视角分析问题、解决问题。

　　4．学生撰写数学周记　　作为学生数学课外作业的一种创新，我要求学生撰写数学周记。

数学周记是学生的一种书面写作记录，我布置学生每周写一篇，内容包括学生对概念的理解和问题解决，学生的疑问，学生的情感，学生的个人习作，特别是关于数学家的传记和数学史等。

　　在《浙教版义务教育课程标准实验教科书·数学作业本》九年级上册中有“有趣的谢尔宾斯基地毯（如下图所示）”的内容：先做一个正三角形，挖去一个“中心三角形”（即以原三角形各边的中点为顶点的三角形），然后在剩下的小三角形中又挖去一个“中心三角形”，我们用黑色三角形代表挖去的面积，那么白三角形为剩下的面积（我们称白三角形为谢尔宾斯基三角形）。

如果用上面的方法无限连续地做下去，则谢尔宾斯基三角形的面积越趋近于零，而它的周长越趋近于无限大。

我要求学生在解题后在数学周记中谈谈看法，并要求学生写“从中得到的启发”一文。

经过近两年类似的实践，我发现数学周记是一种有效的交流工具，它可以帮助学生进行细致的思考，发展学生的创造性和自由性；可以增强学生对数学文化的理解应用能力，发展他们的表达能力；还可以帮助教师有效地了解学生的数学学习状态。

怎样为幼儿学习语言创设情境

如何为幼儿运用语言创设情境　　“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。

幼儿语言教育的发展，经历了不同阶段，过去传统教法，大家重的是死记硬背的知识，由成人强行灌输，幼儿不需要也不理解知识，这样，尽管幼儿也能鹦鹉学舌式地背下来，但往往缺乏理解，无法应用。

现在提倡的是“人本教育”，在语言活动中，一切必须以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿带着兴趣、需要和已有经验直接与客观世界进行对话、探究和发现知识，了解知识。

而为幼儿创设一个适宜的情境是达到这一目的的有效途径。

新《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境……发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”那么，究竟什么是自由宽松的语言运用情境

怎样为幼儿运用语言创设一个自由宽松的情境呢

在此结合我的实际工作，谈谈自己的浅见。

　　我国有许多优秀的儿童文学作品，优美的儿童诗、生动的故事，诙谐的寓言、充满幻想的童话……让幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，加深对作品的体验和理解成为了语言活动的主要内容和要求。

在活动开展前，教师必须吃透教材，了解其精髓及不同风格，以便为幼儿创设适宜教材的语言运用情境，让幼儿看情境说话，潜移默化地获取语言知识技能。

以下，是根据不同的儿童文学体裁设置的不同方式的情境。

　　一、游戏式情境　　《规程》提出游戏是幼儿园活动的基本形式，在语言活动中创设游戏式情境，寓教于乐，让孩子们在愉悦的游戏活动中发展语言和提高智慧无疑是有效的教育手段之一。

这种情境比较适合于情节曲折、内容丰富，以不同场景为线索的故事一类，如《小蝌蚪找妈妈》、《小猴子摘桃》等故事。

这里以《小猴子摘桃》为例，它讲述的是一群小猴子跟着妈妈上山摘桃，沿途要钻过一个山洞、走过一座独木桥，最后到达山坡的桃树下摘桃。

活动目的是：学习句型“你不推、我不挤，一个跟着一个钻（走、摘）；培养幼儿互相谦让、懂秩序。

分析这个故事，有钻山洞、有过独木桥，这不正是幼儿平时喜爱的游戏吗

于是，情境很快就设置出来了——用一个体育器材“钻山洞”缠一些绿色皱纹纸做山洞，地板上画一些蓝色小河，河面上画一座独木桥，再画一棵桃树，贴一些可以活动的桃子。

整个情境的设置非常简单，但充分发挥了作用。

为了增强游戏的趣味性，还可以让幼儿戴上头饰扮演小猴，教师扮演猴妈妈，与幼儿一起来到山洞前，猴妈妈开始问：“哎呀，小猴子，前面是什么呀

”“是山洞。

”猴妈妈继续：“山洞那么小，我们人那么多，怎么过呀

”这时，幼儿会争先恐后的讲述自己的已有经验：“不要一起钻，一个一个钻

”“不能推别人的

”“也不能挤

要不会碰到头的

”把幼儿的话串起来，就成为了本次活动要学习的句型。

而故事就是在这样的游戏情境中，通过幼儿的探究，自然而然地全盘托出。

在活动中，教师与幼儿一起游戏，真正成为幼儿的引导者、合作者、支持者，而幼儿也是在“玩中学，学中玩”，达到了师幼互动。

活动后，幼儿对故事记得很牢，而且所学句型运用得很好，他们经常会在平时排队或　　上楼梯时冒出一句：“你不推、我不挤，一个跟着一个走。

”实践证明，游戏式情境设置是幼儿最喜欢，也是辅助幼儿语言探究活动的最有效方式之一。

　　二、悬念式情境　　爱幻想、爱假设是幼儿的年龄特点，幼儿经常从海底想到天上，从动物想到人物，他们那天马行空想象出来的话语，时常会让你大吃一惊、或哭笑不得。

在语言活动中，为幼儿设置悬念式情境，给幼儿留下提问质疑的空间，也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效手段。

此类情境设置适合于情节带悬念的故事或者是故事创编。

如《小白兔找太阳》、《三只熊》等。

在创编故事《三只熊》中就使用悬念式情境设置，效果很好。

首先，为幼儿布置了一个三只熊的家，这个家不是整洁、漂亮的家，而是一个乱七八糟的、脏兮兮的家。

幼儿一来到这个情境，他马上会有一个疑问：“小熊的家怎么会这样

是谁弄的

”等幼儿讨论后，紧接着又是一个疑问：“三只熊回到家看到家里乱七八糟的，他们会怎么样

”一连串的疑问让幼儿大胆地表达自己的“预期”和“假设”，幼儿在活动中想说、敢说、喜欢说，编出来的故事比原版还丰富精彩，而且很快掌握了故事中的疑问句型：谁动过(喝过、睡过)……?事实证明，通过幼儿自己探究出来的语言知识，幼儿不仅记得牢，而且能学以制用。

在以后的语言活动《不乱涂乱画》中，幼儿就用上了“谁……

”这一疑问句句型。

悬念式情境是幼儿大胆质疑提问的良好学习环境，它充分体现了幼儿创造性语言的运用，发展了幼儿创造性思维，打破了过去传统的教师在语言活动中一问到底的现象。

　　三、美学式情境　　美学式情境是从美学的角度出发，调动幼儿多种感官，让幼儿体验美、幻想美，从而提升幼儿的审美情趣和能力，丰富幼儿情感体验和感受。

多采用油画，多媒体图画、声音与动画融为一体的形式，创造出充满想象与幻想的意境。

适合优美抒情的儿童诗、散文诗、散文、故事等，如《小树叶》、《南瓜爷爷》等文学作品。

《南瓜爷爷》中就体现了美学式情境。

我们可以用先进计算机软件制作会动的南瓜爷爷、茄子丽拉，还有那夏天的田野、深邃的晚空，营造了一个让幼儿心醉神往、浮想联翩的意境，提供了无限可能的想象与幻想空间。

而在语言活动《小树叶》中，为了让幼儿进一步体会诗歌的意境美和语言美，教师请幼儿欣赏分辨音乐，并配乐，在情境中创造音乐氛围，引导幼儿进入艺术境界。

从各领域来充实、营造美学式情境，达到让幼儿欣赏的目的。

　　总之，为幼儿创造适宜的语言运用情境，幼儿学语言轻松，教师组织起活动来也毫不费力，你会觉得与幼儿沟通是一件那么开心的事，有了情境的辅助，师生之间就像在聊天那么自然。

让幼儿在探究活动中潜移默化地习得知识。

但是，这一有效教育手段不仅运用在语言活动中，更应运用在日常生活中，十分钟谈话、餐后散步，我们与幼儿的语言活动无处不在，所以，我们还将继续探讨研究如何创设幼儿语言运用情境，真正达到《纲要》提出的：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

”的总体目标要求。

小学生排比句大全(30句）

《彝族舞曲》是由著名吉他演奏家殷飚先生改编自著名同名琵琶曲，原作曲为柳琴演奏家王惠然。

《彝族舞曲》-作品简介 王惠然1965年创作的琵琵独奏曲，取材于云南彝族《海菜腔》、《烟盒舞》。

乐曲以优美抒情的旋律，粗犷强悍的节奏，生动地描绘了彝族山寨迷人的夜色风光，男女青年们热情舞蹈的欢乐场面。

以抒情优美的旋律，粗犷强烈的节奏，描绘了彝家山寨迷人的夜色和人们欢乐舞蹈的场面，音乐富有浓郁的民族特点，并具有强烈的时代气息，深受众多音乐家喜爱，被改编成古筝、三弦、扬琴、阮独奏曲及管弦乐曲。

演奏《彝族舞曲》《彝族舞曲》殷飚将它改编成吉它独奏曲，1987年参加在珠海举办的中国国际吉它艺术节中得到国内外的高度赞扬，成为一首在吉它界中颇有影响的吉它名曲。

乐曲以轮指开始，在恬静、优美的引子后，用双弦滚奏出悠扬的巴乌声。

这一取自彝族民歌《海菜腔》的音调，由远至近，似乎是夜幕降临下的彝族山寨朦胧而静谧，象征着爱情之花的巴乌声已经响起。

接着，乐曲的主题出现了，它是根据彝族民间乐曲《烟盒舞曲》改编的。

运用了琵琶上最有光彩的中音区，以双音与柔美的推挽滑音手法，奏出了柔和优美的旋律，生动地描绘了姑娘们轻逸俏皮又略带羞涩的舞姿。

其中又两次穿插用长挑轮演奏的，较为激动的旋律，富于歌唱性，表现了姑娘们涌动着的激情。

《彝族舞曲》曲谱然后，欢乐的快板开始。

强劲粗犷的音调，刻画了小伙子们跳舞的阳刚勇猛气质。

其间出现用快速挑轮演奏的旋律，流露出小伙子们抑制不住的兴奋急迫的心情。

乐曲又运用了对比性的乐句，强有力的节奏，短促的音调，使整个舞蹈场面更为活泼火红，并通过音区的逐层翻高，强烈的拂轮把乐曲推向热烈的高潮。

接下来出现一小段以均匀音型陪衬的长音旋律。

速度的突慢，对比鲜明。

随之，浑厚深沉的一连串排比短乐句，乐音坚实有力、热烈红火。

尾部以音区的逐层提高把把音乐推向高潮。

而后，再次呈现对比性的抒情段落。

更加充分发挥了曲首悠扬的笛声和歌声，展现了一个更加恬美、朦胧的意境，表达一对对恋人互吐衷肠，情意绵绵的情景。

最后重复主旋律，渐弱渐远，如同热恋的青年男女沉浸于幸福之中，意境深远。

在此曲中，王惠然首创“四指轮”技法。

即在传统扣轮、挑轮、勾轮的指法基础上，把右手大指分离出来，用食、中、无名和小指作轮。

大指弹奏独立的伴奏声部，以奏出复调或和声效果。

此曲已成为中国琵琶史上第四次高潮的代表性作品之一。

徐志摩青春经典诗集

【第1句】：走着走着 就散了， 回忆都淡了看着看着， 就累了， 星光也； 听着听着， 就醒了， 埋怨了；回头发现， 你不见了， 突然我乱了。

【第2句】：我的世界太过安静， 静得可以听见自己心跳的声音。

心房的血液慢慢流回心室， 如此这般的轮回。

聪明的人，喜欢猜心 ，也许猜对了别人的心 ，却也失去了自己的 。

傻气的人，喜欢给心 ，也许会被人骗 ，却未必能得到别人的 。

你以为我刀枪不入， 我以为你百毒不侵。

【第3句】：一生至少该有一次 ，为了某个人而忘了自己 ，不求有结果 ，不求同行 ，不求曾经拥有 ，甚至不求你爱我 ，只求在我最美的年华里 ，遇到你 。

ps: ··· 一生 再也不敢那么勇敢，为你 ···

【第4句】：一个人的漠然加上另一个人的苦衷，一个人的忠诚加上另一个人的欺骗， 一个人的付出加上另一个人的掠夺， 一个人的笃信加上另一个人的敷衍。

爱情是一个人加上另一个人， 可是，一加一却不等于二， 就像你加上我，也并不等于我们。

这种叫做爱的情啊··· 如果你忘了苏醒， 那我宁愿先闭上双眼。

【第5句】：你说你不好的时候 ，我疼 ，疼的不知道该怎么安慰你 ，你说你醉的时候 ，我疼 ，疼的不能自制 ，思绪混乱 。

我的语言过于苍白 ，心却是因为你的每一句话而疼 。

太多不能 ，不如愿 ，想离开 ，离开这个让我疼痛的你 。

转而 ，移情别恋 ，却太难 ，只顾心疼 ，我忘记了离开 ，一次一次 ，已经习惯 ，习惯有你 ，习惯心疼你的一切。

【第6句】：许多往事在眼前一幕一幕，变的那麼模糊， 曾经那麼坚信的，那麼执着的，一直相信著的， 其实什麼都没有，什麼都不是... 突然发现自己很傻，傻的不行。

我发誓，我笑了，笑的眼泪都掉了。

笑我们这麼傻， 我们总在重复著一些伤害，没有一个可以躲藏不被痛找到。

却还一直傻傻的期待，到失望, 再期待，再失望...

【第7句】：习惯 ，失眠 ，习惯寂静的夜 ，躺在床上望着天花板 ，想你淡蓝的衣衫 。

习惯 ，睡伴 ，习惯一个人在一个房间 ，抱着绒绒熊 ，独眠 。

习惯 ，吃咸 ，习惯伤口的那把盐 ，在我心里一点点蔓延 。

习惯 ，观天 ，习惯一个人坐在爱情的井里 ，念着关于你的诗篇 。

ps: 你走吧，我总要习惯一个人。

【第8句】：谁的情感 无法张扬 ，谁在陌生的房故作勇敢 ，谁在夜晚 害怕腐烂 ，任呼吸突然变得野蛮 ，先爱吧 把这一副肩膀 挡掉一点遗憾 ，先爱吧 看似一双翅膀 躲啊躲已经黑暗 ，先爱吧 人们不懂这样 一旦欲求不满 ，先爱吧 之后感伤 之后再算 ，之后再算···

【第9句】：我习惯了等待， 于是，在轮回中我无法抗拒的站回等待的原点。

我不知道，这样我还要等多久才能看到一个答案；我不知道，如此我还能坚持的等待多久去等一个结果

思念，很无力，那是因为我看不到思念的结果。

也许，思念不需结果， 它只是证明在心里有个人曾存在过。

是不是能给思念一份证书， 证明曾经它曾存在过

【第10句】：一个人的世界 ，很安静 ，安静的可以听到自己的呼吸声和心跳声 。

冷了 ，给自己加件外套 ；饿了 ，给自己买个面包 ；病了 ，给自己一份坚强 ；失败了 ，给自己一个目标 ；跌倒了 ，在伤痛中爬起并给自己一个宽容的微笑 是啊 ，我总是一个人 ，你从来不曾来过 ，我也从来不曾出现在你的世界