置身在古山道的好句子合集200条

古山重,一幅流动的画散文

山重水复疑无厝，柳暗花明又一屋。

——题记

（一）初遇古山重

沿路拾景寻村庄，花艳叶媚扮春光。

绿叶白花，一排黑鸭淌过一江春水，把蓝天白云踩在脚下，倒映出一朵朵的李花，一株株的桃树。紫色的牵牛花沿着桥沿拼命向上攀登，牵扯出我对油菜花隐藏一季又一季的牵挂。

当我置身于古山重这幅天然浑成的山水画时，我犹自在梦中，不敢相信，自己竟然踏上了永泰这座“厦门的后花园”。古山重这片盛开油菜花的园地，早已经失去了那片金灿灿的风景。小心翼翼地行走在如此宁静的村庄里，而我却依然被五月的她所吸引。极目望去，满眼尽是生机盎然的绿意。那一簇簇拥挤的桃树，低垂着丰硕的果实，看着密密麻麻的小桃子，我们不禁馋涎欲滴。真想摘几个解馋，但下意识里知道这些果树是有主人的，不经允许，是不敢当“小偷”的。

慢悠悠地走幽静的小路上，每走几步就可望见一棵棵高大的李树。那白色的小花把李树装扮得如同仙女一般。站在树下抬头仰望一树灿烂的李花，感觉春天就在眼前。低头俯视一地凋谢的落英，不禁感叹花期的短暂，时光的无情。依偎在李树的身边，张开双手，想要留住那一树的花香，可惜，春风太过狠心，硬是摇落了一瓣瓣的幽香。依依不舍地别过李花仙子，我继续走进画里。

（二）寻觅古村落

村口，一座历史悠久的祭塔巍然屹立，它无声地记载着山重村的沧桑岁月。

往下走几步，就可亲近它的容颜。可惜，那道铁栏把它与外界阻隔了。远远地看着它，其貌不扬的它，高高在上，尽显自己的威严。全身皆以鹅卵石砌成的祭塔，孤单地打量着从它身边走过的路人。站在它的.正前方，我仿佛看到了千年前村民在这里祭祀的场面，好一幅庄严的画！

绕过祭塔，便是一条供游人休憩的长廊。曲折迂回的长廊是木材搭建而成的，长廊两边有几座长木椅，坐在这里，无论从哪个角度看，都可以看到绿油油的玉米苗，长得可好了！一望无际的田里，除了玉米，还有地瓜等庄稼。远观这幅农家图，就可猜想山重人肯定勤劳能干，爱极了耕作。

从祭塔走出，我们便沿着村道寻觅古村落的踪迹。山重村的经济不错，从新建的房子来看，丝毫不输于家乡的小洋楼。真看不出它竟然有深厚的历史文化，更看不出它的盛名所在。一路上，不时地冒出几棵粗壮的老树来，看着它，我隐约感受到这座村庄的古朴所在。

走了一段不短的路程后，我们终于来到了古村落的所在。红砖石墙堆砌而成的祠堂，跟闽南的古厝有异曲同工之妙。高悬的进士牌匾见证着这座祠堂的悠长历史。山重村至今仍保留一些原始的风俗习惯，比如斗鸡，赛猪等。从祠堂里播放的旅游风光片可以了解这个村庄的特别之处。可惜，未能亲眼目睹这种盛况。

从祠堂里走出，我们在旁边的老房子里参观了一场精彩纷呈的摄影展，免费欣赏了一幅幅色彩鲜艳，动静结合，画中有画，画中有情的摄影展。看着摄影家们镜头下的美丽画面，我对古山重的好感又增加了几分。

参观完摄影展，我们又踩着石砖路寻找老房子的踪迹。这里的老房子互相比邻，每座房子之间又都留有很宽阔的前院。以前的老房子都很低，我站在门口，大门跟我的个子一样高。如果进去，可能还要低着头才不会被撞到脑袋。虽然这里的老房子基本没住人了，但家家户户都贴着对联，还是很有喜气的。

（三）千年古樟画

红屋，绿叶，白花，处处皆精彩；高塔，低房，老树，笔笔见气派。

一路上，叠现的风景，一处比一处精彩。不知道走了多少路，也不知道一路看了多少风景，我只感觉怎么看也看不够，怎么看也看不完。除了村里天然的美景外，一辆辆飞过的自行车也是难得一见的风景。或单人行，或成双成对，或全家总动员，只需交上押金，20元一辆的自行车便可助你迅速逛完这个神秘的村庄。碍于一辆自行车只有两个座位，而我跟儿子又都是“车痴”，我们只好打消租自行车畅游古山重的念头。当我看到上坡时，游客们都要下车推自行车走路时，有点庆幸自己没有租这个庞然大物来当累赘。不过，绕着这个大村子走一圈也不是一件容易的事。走了一个多小时后，脚开始抗议了。于是，我们找了一间比较干净的民居用餐。

看看菜单，什么土鸡啦，土鸭啦，都不感兴趣。我们简单地点了几样农家小菜，迅速填饱肚子后，便继续最后一站——千年古樟。

当我们筋疲力尽地到达民俗广场时，古樟树周围已经站满了慕名前来的游客。走近一看，哇，好大的树呀！这棵千年古樟是山重村的镇村之树，已经两千多年的树龄。它的树干硕大无朋，有13个成人双臂张开才能合抱，被人美称为“立体的画，无声的诗”。我在古樟的周围走来走去，真看不出它的年纪已经这么大了。

走到大树的右侧，发现它的底下竟然有一个树洞，好像是被虫子蛀空的。看那洞穴，可能能够容纳几个人平躺在内，真是名副其实的“树屋”！

从这幅立体画中走出，我们恋恋不舍地离开了古山重——这个盛开油菜花的古村庄。“我还会再来的！”在心里默默地念了念。我把这幅色彩斑斕的山水画画在了心间，还把路边那些星星点点的白色小花也画了进去，那些满天星的笑容笑得比我还要美！

《流动的画》教案

教学目标：

【第1句】：学生自主识读“呜、腰”等10个生字，并书写“流、往”等9个生字。

【第2句】：通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

【第3句】：培养学生热爱祖国的思想感情，培养学生搜集资料、小组合作的能力。

教学过程：

【第1句】：激趣导入、揭示课题。

【第1句】：展示课前搜集的资料。 师：同学们，我们的祖国土地辽阔，有数不尽的美丽风景。昨天，姚老师让同学们回去搜集有关祖国各地风景的图片或文章，也可以是你去外地旅行拍摄的'照片。现在请同学们拿出来向大家介绍一下，好吗？

【第2句】：揭示课题。 师：姚老师真羡慕你们，你们去过的地方，有很多姚老师还没去过呢！有一个小朋友，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，就看到许多美丽的景色，还把看到的美景写成了一首很美的诗，就是我们这节课要学习的〈流动的画〉（板书：流动的画）。请大家齐读一下课题。谁来说说“流动的画”是什么意思？为什么说是流动的画？

【第2句】：初读课文、认读生字。

（一）初读课文。

【第1句】：同桌互读。

师：姚老师布置大家回去预习课文，你们有没有认真预习呢？课文会读了吗？请你读给你的同桌听一听，同桌要认真听，如果你的同桌哪个字没读好，你要帮他纠正一下。

【第2句】：指名读。

师：谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，注意：小评委可要认真听，才知道他哪里读得好，哪里读得不好！ 我们先来看看，这首诗有几个小节。（请两个同学分别读【第1句】：二小节。学生评，读好的奖励小红旗。）

【第3句】：小组读。

师：还有这么多同学把手举得高高的，请举手的同学一起读。（读得好，掌声表扬自己。）

（二）认读生字。

【第1句】：出示生字词，自由读。 师：词宝宝看到大家读课文读得挺不错的，就从课文中跳出来了，你还认得出它们吗？请大家自己读一读。 师：你认为哪个字比较难读，或容易读错，请到台上来提醒大家注意一下，好吗？

【第2句】：小老师带读。

师：谁愿意到台上来当小老师，领着大家读一读？出色的小老师姚老师要送他小星星。

【第3句】：摘果子游戏。

师：看到同学们学得这么认真，姚老师带来了一些礼物要送给大家。看，这满树花花绿绿的果子，你们想得到吗？不过姚老师有个要求：你要先把果子上的词语读准确了，才能摘下来，然后请大家跟你一起读。这个果子才能送给你。

【第4句】：理解词义。

师：词语会读了，懂得理解它的意思吗？你知道哪个词的意思，就站起来告诉大家。哪一个不懂，也可以请大家帮帮忙。（结合扩词、造句等。）

【第3句】：再读课文，理解诗意。

（一）讲读第一小节。

【第1句】：全班轻声读。

师：现在，我们把词宝宝放回课文中，相信大家一定会读得更好。有信心吗？请大家轻声读第一小节。

【第2句】：理解诗意。

师：谁能告诉大家，这一小节在讲什么吗？哪些景物？（相机板书：小河、山腰、汽车、路边、水库、山坡。） 师：还有什么不懂要请大家帮忙？ 师：小作者把他在火车上看到的景色写得多美啊，我们也来把这些美丽的景色美美地读一读好不好？姚老师读前面，你们接着读后面。 师：现在，你们也来考考姚老师，好不好，你们读前面，看看姚老师能不能把后面的读出来。

【第3句】：拓展说话训练。

师：小河、山腰、汽车还可以用什么词来形容？ 师：小朋友坐在车厢里看到的景物很多很多，你看，课文里用省略号省去了，你能说一说，小朋友还会看到什么景色吗？ 课间音乐：书上的小朋友用美丽的诗来赞美祖国，我们用歌声来夸夸我们的祖国好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

【第4句】：指导书写生字：流、扔。

师：现在我们学写第一小节里的两个生字：流、扔，请大家先看姚老师在田字格上写，好吗？在小组里分析一下，这两个字应怎么写，怎么记住？ 师：请大家试着在自己的本子上各写两遍。比一比，谁写得好看。

（二）讲读第二小节。

师：看到车窗外流过这么美的景色，坐在车厢里的小朋友想干什么呢？请大家读读第二小节就知道了。

【第1句】：轻声读第二小节。

【第2句】：领会诗意。

师：我想干什么？（边吃橘子边画画，想把橘子皮扔出窗外。） 忽然看到什么？（妈妈严厉的目光，好像在批评我。） 妈妈为什么夸我是个懂事的娃娃？

【第4句】：总结谈话，明理导行。

【第1句】：齐读课文。

【第2句】：师：读了这首诗，你觉得我们应该向书上的小朋友学习什么？

【第3句】：怎样做个懂事的娃娃？（例：爱护花草树木，不任意采摘；爱护公共设施，不乱刻乱画；多植树，让祖国到处都是绿树，都是鲜花。）

《流动的画》的教学反思

教学内容及教学背景简介：

《流动的画》是一首叙述性的儿歌，是作者坐在飞驰的火车车窗边欣赏祖国大地时看到祖国美丽的景象。诗歌朗朗上口，富有儿童情趣，是一首极好的.教育学生热爱祖国，适合学生阅读的儿歌。

教学札记：

《流动的画》是一首诗歌。初次接触这篇文章觉得诗歌写得很美，人文性很强，课文插图也很美丽，我想学生一定对这首歌很感兴趣。为了激发学生的学习兴趣，在备课时，准备用自己极不熟练的简笔画，展示插图上的景物，创设情境进行说话练习。

开始上课，我兴奋的说：“孩子们，我们的祖国美丽如画，坐在火车上观察祖国大地，‘画’动起来会更加美丽，今天我们一起去欣赏一幅美丽的画。”让学生观察，你看到了什么？学生边说边画，“看见了许多房子。”我接着在黑板上画出了极其普通的房子。突然有个学生问我：“于老师，既然你说是美丽的画，那你为什么不把最美的房子画出来呢？”我一想说：“你的想法很好，你能把你心中最美丽的房子画出来吗？”他接过我手中的粉笔认真画起来，果然很出色。没有我的提示，可学生的想象力竟如此丰富。接下来让学生边读边画，在整节课中，绘画和仿说中，学生的想象力和创造力却异彩纷呈。

多给学生一份空间，多给学生主动权，相信孩子们会给你意外的收获。

《流动的画》说课稿

作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《流动的画》说课稿，欢迎阅读与收藏。

今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。

我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。

【第1句】：教学理念

根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

【第1句】：落实“读”——读出形、读出情、读出神。

【第2句】：感受“美”——发现美、欣赏美、创造美。

为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。

【第2句】：教学要求

●教学目标

我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

【第1句】：将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；

【第2句】：使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。

【第3句】：激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。

●教学重点

通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。

●教学方法

我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的`自主性学习。在整堂课中，力求做到：

（课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与；

问题——尽可能让学生自己——提出；

疑难——尽可能让学生自己——探究；

朗读——尽可能让学生自己——评价；

诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）

【第3句】：教学过程

【第1句】：读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）

“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。

“观画说景，感自然美”。

上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。

利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。

【第2句】：读出诗歌的情，情理交融欣赏美

“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。

首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。

“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

【第3句】：读出诗歌的神，导之以行创造美

这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。