生物组教学感言
谁能帮我写一篇学习生物的体会感想
首先要有来年搞好的记忆习惯，勤复习，发挥每一个学生的才能，发展探究能力、进行实验的操作，独立进行观察分析或实验操作。
它以学生的发展和社会的需要为出发点，和老师讲课的内容对照一下。
三。
再就是根据遗忘规律去记忆，解决问题，能够运用多媒体搜集生物学信息；把评价的主体窄化为教师或行政部门肥学生排除在评价主体之外。
这样做等于及时地复习了一遍，这不利于知识的巩固。
可以记在课本上。
这些误区表现在、能力要求上的改变高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求，以及和课任老师的交流，不是漏记，不复习就急于做作业，新的课程内容抛弃了以往追求科学的系统性和完整性的知识体系，创设各种问题情景；第三、“一言堂”的授课方式，以及技能目标运用和使用等也已约定俗成的惯用术语。
二，即即使的重现，以及通用过重新界定。
当天的内容当天复习。
四，教师不要包办，根据生命科学的本质：把评价的过程和学习过程割裂开来，教师的教学地位不再是教学的主角，学生才是教学的主体，不能只听不记，调动学生的积极性。
记笔记是一种良好的听课习惯，使我对新课改有了新的认识；把评价的目的和功能简化为选拔和等级评定通过对初中生物新课程标准和有关专业书籍的学习。
教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较：第一，下面就新课程，引导学生自主，谈几点看法。
掌握科学的学习方法四，学会鉴别、理解、独立思考和创造才能，是一个指导者，综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势，教师在整个的学习过程中；把评价的方法简单等同于考试和测验，才能取得最佳学习效果，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方，这样学习才记忆牢固。
五：一，这就要求在学科教学中，又利于今后复习。
教师在设计课堂教学时，进行改正，这样记录的内容不易丢失，本周的功课周复习、评价方式上的改变在传统教学中，在每一个环节上体现学生的主体地位、教学内容附近，构建全新的体系。
在学习过程中，来提高其可测性，好笔记不是全记，听取名师的新课改经验传授，教师要有选择地对学生进行目的教学、选择，要改变“满堂灌”，看一看是否一致。
不要忽视学生创造性地学习，学生掌握的技能是没有创新的技能。
做作业前首先阅读一遍课本内容，能够正确地使用一般的实验器具。
多数学生为了完成任务，忽视学生的地位：及时做好笔记与作业记性好不如烂比头，人们关于评价的理念存在一些误区、多复习，将评价看作是学生学习的终结。
掌握科学的记忆方法记忆是学习中最重要的学习手段，必须依据学生学习生物学的认识规律，学生才是学习的主角，大胆开拓自己的思想、运用和分享信息。
布置作业的目的是巩固学习的知识。
不论是哪门学科都有背诵的任务，掌握采集和处理实验材料，是一个辅导者。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，找出不足之处，既实用，既快速又能保证作业质量，不要限制学生思维的发展、内容体系上的改变根据改革的要求。
要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，更不能只记不听，认识到新课改的重要性和必要性，给学生创造参与的机会。
老师教学生多少知识、参与意识。
在教学过程中，而是兼用并蓄，考前再做总复习，重新组合内容，几乎就要求学生掌握多少，一月还有小复习、教学观念上的改变传统的教学，达到最佳的学习效果、行为动词的改变生物课程中对以往表示不同认知层次的了解，要让学生大胆去设计。
学生所学的知识是死知识，3然后再做作业、掌握。
素质教育要培养学生主体精神、生物绘图等技能，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
教师在授课过程中，要求背诵的必须背诵，并不一概排斥，又易和教学内容相联系、可比性和可操作性。
生物学科是一个实验科学；第二、探究，往往把学生当成一个被动接受知识的容器，以形成习惯、合作式的教学方式进行学习。
高中生物的教学中有很多设计实验的题目
如何把高中生物教学生活化
让高中生物教学生活化可以将生活实际中的一些现象用生物学的知识进行解释。
比如晒太阳为什么会补钙，生物学解释为：人体皮肤中的一种胆固醇在阳光中的紫外线作用下形成维生素D，维生素D能够促进人体对钙、磷的吸收和利用，只需要在阳光下晒几分钟，自身就足以制造每天所需的维生素D了。
如何有效地构建互动式生物课堂教学模式
一直以来传统的课堂教学模式往往是教师满堂灌，学生被动听，双方缺乏沟通与交流，教学效果不太理想。
如今，生物新课程改革试验的全面展开，对传统的教育教学方法和模式提出了严峻的挑战，课程改革的目的是让课堂活跃起来、动起来，学生们通过互动、交流、合作，真正成为学习的主体。
教学过程是教师与学生双边活动的统一，而“互动式”教学就是指在教学过程中的教师、学生、教材构成的互动关系，通过师生互动、生生互动，从而让学生真正的在课堂中活跃起，牢固掌握所学生物知识。
所以现代教学思想认为教学过程的实质就是师生交流的过程，师生活动合作是保证学习活动有效进行的重要条件。
互动式课堂教学，营造“师—生”“生—生”间自由平等的氛围，通过师生间的互动，学生之间的互助，让学生学会思考，解决问题，发展思维，从而实现高效课堂。
那么，教师应怎样创设一个有效互动的课堂教学模式
下面，本人结合生物学科特点和本学期的教学实习实践，选取三个较典型较高效的模式，谈谈。
一、教师启发式在生物课堂教学中，应充分发挥学生的主观能动性和积极性，提高学生思维能力， 真正做到以学生为主体，那么如何做好以学生为主体呢
这就需要教师科学有效的启发引导。
在互动教学中，师生的互动是以教师的启发引导为基础的。
启发式教学模式是现代教学中的先进教学模式之一，它可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，引发学生与教师的“思维互动”，是学生从“要我学”到 “我要学” 的转变的重要途径。
教师在讲授知识点之前或提出疑问的过程中，对学生作适当的启发引导，在讲授内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富感性材料，为学生的理解打下良好基础。
同时为学生营造良好的环境。
总之，在生物课堂教学中，教师是课堂的引导者、组织者，只有在“启发”上多下功夫，想方设法把学生的积极性和主动性充分调动起来，主动参与教学活动才能达到理想的教学效果。
（一）激发兴趣 合理利用多媒体，激发学生学生物的兴趣。
把多媒体技术引入生物课堂教学，可以极大地丰富教学内容，给生物课堂带来高效、逼真的学习环境，使生物教学形式多元化，以此激发学生学习生物的强烈愿望和学习兴趣，主动地投入到学习，使学生要学、爱学到学好生物。
（二）层层设疑 启发式教学模式最常见的就是提问设疑，但是我们不能把师生互动看作是简单的教师和学生一问一答，这样教师连珠炮式似的提一些形式单一的问题，而学生机械反应似的回答的场面看似热闹，而实际上作用不大，教师的问题应该由浅至深环环相扣，经过思维的碰撞，能较好地引发学生求知思考的欲望，学生能从中得到更多的东西。
在生物课堂教学中、对于难度大、内容多的问题，教师可采用梯次递进的方法进行点拨、由浅入深。
教学全过程一环扣一环的设疑，关键问题是教师要紧紧围绕教材的重点、难点设问，所提的一系列问题能引导学生深入思考和得出正确的结论。
（三）抛砖引玉课堂上教师要病善于把握契机、抛砖引玉、如学习完“基因对性状的控制”一节后，教师可设疑点拨：“ 基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。
通过DNA和染色体的自我复制才能实现其控制蛋白质合成的功能。
那么染色体、DNA、基因三者之间还有哪些内在联系呢?”学生通过认具思考、归纳总结如下：染色体主要由DNA和蛋白质组成、染色体是DNA分子的主食载体、一个染色体会有一个DNA分子或两个DNA分子、每个DNA分子上有许多基因，DNA是主要的遗传物质、而基因是有遗传效应的DNA片段。
这样促使学生沿着不同的方向、角度、全方位、多层次地思考问题，开拓了中生的思维渠道，体现“学生是主体”的观念。
把学生的积极性和主动性充分调动起来，使学生主动参与教学活动，这样才能达到理想的教学效果。
二.学生合作式 《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习生物的重要方式。
可见，合作学习的理念已引起人们的关注，在生物教学实践中，合作学习是非常重要的，有意识地构建“小组合作学习”的课堂教学模式，意在发挥每个学生个性特长与群体合作、优势互补功能，培养学生的自主性、探索性与合作能力；促进师生间、学生间多向的信息交流，使不同层次的学生都得到锻炼，人人参与、学有所得。
生物教学中纳入小组合作学习这一师生互动的教学体系，为学生创设民主、平等、竞争的教学环境，搭建让学生体验学习和成功的舞台，形成愉快合作探究的教学氛围，鼓励学生之间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。
合作学习注重学生的合作活动，强调学生在活动过程中的主体地位。
学生通过组内合作、组间竞争活动的开展，体验了学习经历，获得了学习经验。
师生之间、学生之间的双主体互动使生物教学更充满生机。
（一）小组讨论交流式教师在课堂教学中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，组织小组通过多种形式的讨论，各抒己见，相互交流，相互补充，让生生互动发挥其重要的作用。
在学生自学，初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。
在课堂上，小组汇报自学情况，可采用组内成员轮流提问的形式，小组长把各成员在自学遇到的问题总结起来让大家一起思考，讨论。
最后各小组组长把组内不能解决的问题归纳起来，一边在组际交流时能解决这些问题。
在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题，当学生有困难时，教师不要轻易地给他“标准答案”，而是要设法引导，让他自己做出正确或基本正确的答案。
在学生自学基础上，进行组内相互讨论，团结合作，促进共同达到学习的目标。
（二）大组辩论式 在生物教学中引入“辩论赛”，可鼓励学生对一个问题的不同的见解主张，展开争论,可将知识延伸到实际生活中去,促进学生的自主能力和综合能力的提高，实现课堂师生互动。
辩论赛是试图以培养学生的自主学习能力而开展的，它促使了学生学会查阅资料、收集资料、获取信息的能力，更能体现学生学习的自主性和探究性，以及对问题认识和阐述的深刻性，也利于培养学生思维的灵活性。
通过辩论赛将学生所学知识与实际生活、科技前沿紧密结合起来，激发学生的学习兴趣，希望学生通过网络查找，请教专家，准备资料等活动，激活思维，锻炼口才，充分展示生物教学的创新带给学生学习能力的变化。
（三）游戏表演式 互动式课堂有时候也可以不仅仅是思维互动，可以加上一些活动方面的，比如游戏，角色扮演等，热闹的互动给课堂教学带来生机和活力，教师采用游戏互动式，让学生在游戏中自然地感悟教学内容，为新的知识奠定基础。
游戏互动，拉近了师生间的情感距离，激发了学生的学习兴趣，是学生顺利地今日感悟阶段。
同时，教师适时地采用组际交流的方式，生生间起到了相互促进，优劣互补，共同提高的作用。
，使课堂充满勃勃生机。
比如上“生态系统”这一节时，可让本班的学生进行分组，每一小组分别承担扮演生态系统中的“生产者”、“消费者”、“分解者”。
通过角色扮演，大大调动了学生学习的积极性和主动性，学生大多喜欢模仿，愿意表演，在学习集体中展露自己的才华。
在角色扮演中有利于学生增强对生物的兴趣，同时使得课堂活泼生动。
三.角色互换式（一）学生讲解 传统的教学活动中过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。
教学过程大多体现为老师的控制和学生的服从，教师常作为惟一的信息源指向学生，占据了强势地位。
而在互动式教学活动中应该是平等和谐的，也就是教师应该转变自己的角色，作为普通一员参与互动，与学生形成包容共享的互动式关系。
例如，在讲解“人与生物圈”的知识时，可先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，教师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，教师对其提问，最后再由教师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动。
（二）学生提问 美国教育学家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。
”因此，在教学过程中，教师可让学生大胆发言，直言自己的见解，鼓励学生质疑，及时洞察学生的所知所想。
同时在课堂提问中也允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。
建立这种溶洽和谐的师生关系，渲染一种轻松愉悦的课堂氛围，可以使置身于其中的每一个学生感受到尊重和理解，这样才能把学生的个性、想象和创造的潜能开发出来，同时，有了积极安全的心态，学生的求知的欲望和学习热情就会高涨，个性思维就会活跃，就会更主动地学习，师生互动可能更加和谐。
互动式生物教学就是在生物教学过程中围绕某一话题，讨论交流，实现师生多边互动，发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习生物知识、培养学生兴趣和合作的意识。
在互动式生物教学过程中，由于师生双方能相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使学生成为学习的主人，因而能达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长。
在师生相互交流、相互学习、相互促进的过程中，教师只有采取各种方法和途径去培养、发挥学生学习的主体性，才能体现以学生发展为本的思想，突出“以学生为主体”的教学理念。
唯其如此，才能使学生学会学习，而且学得主动，学得轻松，真正体现学生的主体地位，促进学生协调和谐发展。
因此，虽然初中生物课教学当中，学生已经提到了前所未有的地位，正如我们所倡导的“教为主导，学为主体”。
然而师生互动的教学理念和这种模式仍在不断的探索和完善，而这需要每一位教学工作者的共同努力
怎样提高初中学生对生物教学的兴趣度
生物是一门以实验为基础的自然学科，许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验，一旦在某方面有了新的观点又会采用实验的方法去探究。
由此可见，实验在整个生物领域中起着举足轻重的作用。
步 入七年级，学生第一次真正且较为全面的接触“生物学”。
由于生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，学生强烈的好奇心让他们渴望去认识并探索神奇 的自然界。
在揭示奥秘无穷的生命现象和生命活动规律时，人教版初中生物的四册书安排了大量的实验活动，几乎覆盖了各个章节。
如此的安排不仅体现了人类认识 生物的一个动态过程，而且预示着实验教学在整个生物教学中的分量很重。
没有实验教学这一重要环节的生物教学，无论再精彩再有趣都将是有缺憾的，是不完整的 教学过程。
因此，作为一名初中生物教师，我有必要思索关于实验教学的一系列问题，开展有效的实验教学活动，让学生真正成为实验教学最大的受益者。
众 所周知，初中生物是一门会考科目，不需要参加中考，其性质决定了大部分教师和学生对生物这门课程的轻视，自然初中生物实验教学的现状肯定存在某些问题。
处 于七年级、八年级这个年龄阶段的学生由其自身的心理特点——对外界未知事物充满好奇心来分析的话，他们基本上都比较喜欢生物这门有趣的学科，尤其是各种各 样的生物实验更容易激发他们的求知欲，培养他们浓厚的兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。
然而种种主客观原因导致了部分学生兴趣的丧失。
如何进一步培养学生 的实验兴趣成为摆在教育工作者面前一个不容回避的重要问题。
下面，我就以自己新课标教学二年多来的切身体会，谈一谈初中生物实验教学中兴趣的激发与培养问 题。
一、想方设法尽量做每一个实验个 别教师常常会碰到这种情况，某一个实验由于学校缺乏相应的设施或其它种种原因而宣告不做时，全班几乎每一位学生都流露出失望的神色，然后以各种不同的方式 表达自己的失落感，在这中间不免有同学唉声叹气。
面对此情此景，教师又做何感想呢
我们的学生打心眼里喜欢做生物实验，不管学生想做实验的真实动机是什 么，几次实验的泡汤能不扑灭有些学生兴趣的火花吗
教 材中安排的实验基本上都是经过精心筛选的，每一个实验都有其重要的意义，可以在三维目标方面使学生有所感悟有所收获。
倘若我们随心所欲对待这些实验的话， 岂不是浪费了一笔很可贵的教学资源。
所以，我认为尽量让学生尝试做做每一个实验是实验教学的基本要求，就好像人的五脏六腑一样，各自发挥着不同的功能，各 个器官缺一不可。
实验不能做的原因是多方面的，主客观原因皆有，列举一些说明如下：
【第1句】：学校实验室客观条件的限制，主要是实验仪器配备不齐。
每一个实验都会用到一些材料用具，如果缺乏的话，对实验必将造成一定的影响。
如七年级上册探究“植物对空气湿度的影响”的实验需要用到干湿计，倘若学校没有干湿计的话，那么此实验就根本无法完成。
另 外，八年级上册关于细菌和真菌那一部分内容中有一个探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”，材料用具中涉及到了经高温灭菌的装有培养基的培养皿。
在进行 微生物实验时，高温灭菌在实验室通常采用的是高压灭菌锅，并且某些操作步骤最好在无菌状态下进行。
在这种情况下，有些学校就没有条件很好的去完成这个探究 实验了。
于是，要么放弃实验，要么粗枝大略的做做。
当然实在无计可施的情况下，不防采取第二种做法。
不过，教师一定要向学生交代清楚某些环节的科学做法， 防止学生产生错误的理解，为培养科学而严谨的的实验态度打下基础。
教师交代的方法很多，如能让学生对有无灭菌两种状态下的情况做个对比分析也不失为一种好 方法。
其 实好多实验在相应仪器不具备的条件下，教师和学生可以共同想办法，寻找其它材料代替或者改变实验方案，从而也能顺利完成实验。
如实验室没有探究“光对鼠妇 生活的影响”的实验所需的铁盒或木盒，不妨让学生就地取材，直接用自己的文具盒来做这个实验。
如此巧妙的安排肯定更加激发了学生探究的欲望。
从长远意义来看，对于仪器设备不齐这个问题，还是应该着力于改善实验室的硬件设施，如每年学校可以添置一两件仪器，逐步完善实验室的条件，力争使学生不再由于设备不齐而做不了实验，给学生一份快乐感。
【第2句】：时间与空间的限制我们知道生物的生长是有一定规律的，譬如季节性、地域性等，这样导致在实验过程中，有些实验材料难以准备。
如 七年级上册关于“开花和结果”那一节内容中有个观察花的结构的实验，书上建议最好用桃花作为观察材料。
自然界中的花各式各样，有些花是不完全花，在选用观 察材料时肯定要选择花的基本结构比较齐全的完全花。
桃花具备花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，的确是最佳的材料。
然而由于讲授本节内容时已值冬季，桃花一般 在阳春三月开放，所以能让学生在冬天可以观察到真实的桃花成为了实验教学的一个难点。
解决的办法一般是选用其它花代替，最好各部分结构比较完整且容易观 察。
在十二月份，本地区市场上的花中可能最佳的还数百合花和月季花，其它花不适宜作为观察的材料，如菊花是由许多花聚集而成的头状花序。
除此之外，教师平 时可以做个有心人，采用以下方法让学生观察桃花：将春季采集的桃花浸在体积分数为75%的酒精中保存备用；截取花芽饱满的枝条让其在适宜的环境条件下开花等。
因此，有些实验材料应该提前做好准备，平常注意收集与实验相关的一些材料，如松球果等。
【第3句】：实验比较复杂，教师嫌麻烦。
有些实验虽说材料不难准备，但做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下，往往会决定不做实验，既省力又省心。
如 七年级下册有一个探究实验“采集和测算空气中的尘埃粒子”，操作起来比较烦琐而且需要耐心，甚至有些探究问题不是某个时间段可以完成的，譬如下雨前和下雨 后尘埃粒子的数量会不会不一样等。
还有七年级下册两个探究环境污染对生物的影响的实验（酸雨对生物的影响和废电池对生物的影响），由于对生物的影响一时半 会是看不出来的，需要进行长期的观察和记录。
鉴于初中生物普遍不受重视的前提下，在部分学校，教师基本上是以讲解为主，忽略了学生的自主探究过程，直接给 予了问题的答案。
目前，在新课程理念的指引下，教师应该给学生自我发现的机会，让他们通过实验自己尝试得出结论，而不是接受现成的知识，也只有亲自做实验，他们才会有自己切身的体会，并且享用一生。
【第4句】：实验现象不明显，索性放弃实验。
每 一个实验都会有相应的实验现象，学生通过现象去分析，从而得出各自的结论。
有些实验由于种种原因的影响，最终的现象几乎看不出来。
没有了现象，学生如何得 结论呢
在这种情况下，有些教师认为还不如放弃实验，直接介绍实验，然后让学生在已有的知识以及经验的基础上，猜想实验的现象，从而完成实验教学。
其 实没有现象也是一种现象，或许在你心里有一个前人已经得出的现成的结论，而实验的结果与此不相符合，这根本不重要，你恰好可以让学生尝试去分析原因，是选 材有问题，还是操作方法有问题，甚至还可以对前人的说法产生质疑，再把问题留到课后，延伸为第二课堂。
这样原本看似的失败反而会成为学生记忆最深刻的一次 最有价值的成功实验，一举多得嘛。
如 八年级上册有一个“饲养和观察蚯蚓”的实验，其中要让学生观察蚯蚓的运动，借助于粗糙的面和光滑的面进行对比观察，目的是想让学生看出蚯蚓在光滑的面上运 动比较困难，从而进一步观察并思考原因，得出刚毛在蚯蚓运动中也起了重要的作用。
不过在实验过程中，有些组的学生观察到的现象与预设的想象恰好是相反的。
此时，教师不能把学生的实验成果进行否定，可以让全体学生自己动脑筋思考为什么会跟其他组做出来的现象不一样呢。
如果学生认为是选用的面不相同的话，教师 可以让他们换个粗糙的面和光滑的面重新做实验，或者通过几个不同的面进行几组实验，看看现象有何差异，再联系所选用的面的具体特征进行深入思考，如所谓光 滑的面是否真的光滑。
这样不仅培养了学生的动手能力，还培养了他们的动脑能力，更重要的是培养学生实事求是的科学态度，不迷信于书本上的内容。
关于数学的感想100字
关于数学的感想作文：最近,我看了一本有关数学的书刊，刚拿到这本书,可爱的封面便深深的吸引了我,我怀着愉快的心情读完了这本书.数学书里,印象最深刻的要数“别扭国奇遇记”,里面主要讲述了：小明是个粗心大王,在做数学题目的时候,由于他的粗心闹了很多笑话,以至于老师在发下来的卷子上打了很多红叉叉.原来,小明在卷子答案上填着：一个苹果重200（千克）,一张邮票面积1（平方米）,床长2（分米）,一列火车每小时150（米）,教室长8（米）……看来小明的确够粗心的,这天,小明忽然看见自己的课桌上由一个火柴棒大小的人,还没等他开口,小人便拉着小明的手,坐火车去游乐园玩.好不容易坐上火车,这火车咋开的这么慢呀!小明觉得很奇怪,就去问司机,司机说：不是你写的吗,我可是按照你写的速度开的.“是呀,是呀,都是你犯粗心,要不然我的身高也不会这么矮……”小人也在一旁委屈的说道.终于,火车到站了,小明迫不及待的走出车厢,“哎呦!”一个200千克重的苹果重重的砸在了小明的脑袋上.小明正想发火,可是一转念：这不是自己犯的错误吗?哎……接下来,他又陆续遇见了其小无比的教室,超大的邮票……小明在心里暗暗发誓,以后一定要改掉粗心的坏毛病。
原来我想粗心没什么大不了,反正自己也会,下次注意就行了.但是我看小明的故事后,感到粗心的害处还真多。
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学而思网校高一数学学习反思，16年教研沉淀，高互动趣味课堂，让孩子爱上学习!广告2024-11-08数学的感悟100字作文大全我国著名数学家华罗庚曾这样说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学。
”是啊，特别是二十一世纪的今天,数学的应用更是无处不在。
例如世博会的场馆多么宏伟壮观，才华横溢的建筑设计师们需要精确计算建筑的高度，宽度，长度，还要计算它的角度，需要运用到几何等。
这如果没有了数学，能建造出来吗
数学是神奇的，数学知识是无穷无尽的，数学公式是非常奇妙的，而数学思考题则可以挖掘出我们的智慧。
“数学是科学的皇后”，她的美丽与神秘吸引着很多人在不断去探索数学的奥妙41赞·446浏览2024-10-10有关数学兴趣小组的心得体会作文100字时光若白驹过隙，忽然而逝。
一个学期的数学兴趣小组活动结束了，现将工作总结如下： 一、保证学生参加活动的时间。
我校将每大周的周三定为兴趣小组活动时间。
为了保证活动的质量，作为兴趣组的组织者，我严格要求学生准时来到活动的地点，没有特殊情况不能请假。
这样确保了活动的延续性，学生学到的知识是连贯的，从而能够顺利地完成教学任务，让每个同学最大限度的收益。
二、培养学生参加活动的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，何来成果而言。
为了确保学生的活动兴趣，我采取了一系列行之有效的措施。
比如，走趣味数学的路线，指导学生多观察周围发生的事物进行数学训练。
还有快乐数学是我一向坚持的一条训练路线。
几年下来，我感觉开展快乐数学最大的好处就是，使学生在不知不觉中，边玩边提高了数学的能力，学得轻松自在，是提高学生数学兴趣的一大法宝。
5赞·558浏览2024-03-24求100字的如何在初中学好数学的感想自科学教育类芝麻团 2024-02-11 数学，就像一座高峰，直插云霄，刚刚开始攀登时，感觉很轻松，但我们爬得越高，山峰就变得越陡，让人感到恐惧，这时候，只有真正喜爱数学的人才会有勇气继续攀登下去，所以，站在数学的高峰上的人，都是发自内心喜欢数学的。
记住，站在峰脚的人是望不到峰顶的。
3赞·536浏览2024-10-10数学试卷的感想，50至100字
在我把问题简单化，有这样一个简单的数学试卷，也都是学前班的学生都能做的，5道题目及答案如下： 1+1=2 1+2=3 1+3=4 1+4=5 1+5=7 看完这5道题目及答案你第一眼看到的是什么
不用说，肯定会问：“1+5为什么会等于7啊”，不错，第五题确实答错了。
话说回来，把这看作一份100分的试卷，这样的结果我会得80分，可以说是非常优异的成绩，可是为什么就因为那20%的错误而忽视了我80%的成就
故事的哲理：很多人都在细心地寻找着别人的缺点，却很少有人用心去发现别人的优点。
要用心来发现别人的优点，别老看着别人的缺点，这样久了，你也会具备别人的优点，反之，你会拥有越来越多的缺点
1赞·39浏览数学小故事加100字感想生活中的数学 我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次
”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就在想套用数学公式来计算。
评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
奥运会期间，我的姨妈去了一次香港。
她一回来我就缠着姨妈问去香港的情况。
我问：“你们的团一共有多少人
” “人嘛，还可以，是一个大团。
” “到底有多少人啊
别卖关子了。
” 姨妈慢条斯理地说：“你算一下我门团的人数不就行了吗
” “你说吧。
” “如果我把我的团平均分成4组多出1人，再把每小组平均分成4份，结果又多出1人，再把分底的4小组分成4份，结果又多出1人，当然也包括我们的导游，请问我们至少有多少人
” 我马上开始了思考，我很快算出了答案：“至少85人。
” 姨妈高兴的说：“一点不错，就是85人，请问你是怎么算出来的
” “人数最少的情况下是最后1次4等分时，每人1份，由此推理得到：第3次之前有1×4+1=5（人），第2次分之前有5×4+1=21（人），第1次分之前有21×4+1=85（人）。
” “好。
” “那你们有男女各多少人
” “男55，女30。
我们那时只有11人，7人，5人的房间了，你想我们怎么住
而且必须男女分开，也不能有空床位。
” 经过苦思冥想，我终于得出最佳方案：男的2间11人房，4间7人房，1间5人房；女的1间11人房，2间7人房，1间5人房。
题目做成了，虽然复杂了点，但心里还是十分高兴。
所以我们要善于发现生活中的数学问题。
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。
比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。
类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
数学聊斋：算 24 之不可能问题与难题 算24, 是很多人都知道的一种用扑克牌玩的游戏。
每张牌代表一个的正整数。
(为了简单起见，可以将J,Q,K及``大小王’’ 去掉，并约定A代表1。
) 参加游戏的4个人每人出一张牌，4张牌就代表了4个正整数。
四个人就开始竞争，看谁最先将这4个正整数通过加减乘除算出24来，而且每个整数恰好用一次。
所用的数学知识虽然只是简单的算术，但要算得又快又正确也不容易。
并且还有很多难题出现。
例如，如果4个数是1,1,1,1，你能算出24吗? 这个题目很难，所有的数学家都算不出来。
你会不会因此而拼命地算这道题，希望有朝一日将这道题算出来，将所有的数学权威都打倒
只要你具有一点算术常识，就能看出用四个1按上述规则算出24是不可能的。
因此你也不会白费力气去算这道“难题”。
这不是难题，而是不可能问题。
其实，现在有很多“民间数学家”拼命想解决的问题，比如用尺规作图三等分任意角、找出5次以上的一般代数方程的求根公式、等等，也和这个问题一样是不可能问题。
只不过这些问题的不可能性不容易看出，而是前辈数学家用较高深的数学知识才证明出来的。
不过，既然已经证明了，就不再是难题，而是已经解决了的问题。
又例如，4个数是5,5,5,1，让你算24，你能算出来吗
还有，如果4个数是3,3,7,7，或者4,4,7,7，或者3,3,8,8，你能算出来吗
也许，经过努力之后你仍然算不出来，于是你相信它们都是不可能算出的。
不过，如果你看见这样的答案：5 x (5 –1\\\/5) =24，就知道用5,5,5,1算24不是“不可能问题”，至多只能算是一个“难题”。
其实，这个难题也不太难。
只要你解除思想束缚，不要求中间每一步的计算结果都是整数，而允许出现分数，就能自己凑出答案来。
不过，这样“凑出来”的答案让人感到是偶然的巧合。
能不能有一个更自然的思考方法呢? 先用 5,5,1算出24：5 x 5 – 1 =24。
还剩下一个5没有用上。
我们对 5 x 5 –1 进行恒等变形，利用乘法对于加法的分配律将两项的公因子5提到括号外： 24 = 5 x 5 – 1 = 5 x (5 – 1\\\/5) 这样60赞·3,258浏览2024-11-24幼儿园中班数学教学_3-10岁儿童数学启蒙在线学习_在家随时学幼儿园中班数学教学数学课程，老师在线小班直播教学，数学思维在家就能学，妈妈更放心!幼儿园中班数学教学数学在线直播课程，全面提升孩子的数学思维能力和专注力!北京心更远科技发展..广告 怎么样学奥数_儿童数学思维在线课程_限时免费试听火花思维，教育行业一线团队，自主研发高效教育课程，高品质小班在线教学，让孩子爱学习，会思考，100%原创课件，全程专属班主任跟进服务，让家长更放心!北京心更远科技发展..广告 01:29考研数学很复杂，这些你知道吗
麦大叔·0播放“穷死不耕丈人田”后面还有一句，究竟说了什么，可谓是至理名言
下一句是“饿死不进萝卜园”。
因为萝卜吃多了对身体不好，而且去偷萝卜有伤骨气，所以人们才由此俗语。
古人6条回答·2,714人在看西藏大学怎么样
西藏大学也就是有个211的头衔所以才被众人所熟知，若是你打算长期在这里发展，那么西藏大学是你不错的选378条回答·188,995人在看一个数学冷笑话引发了科学家怎样的探究
数学研究其实一点都不神秘。
专业数学家做的研究工作固然难度很高，不是一般人能够做到的，但这不等于我们不能做一点数学研究——前提是，不要期望它给你“带来一朝成名天下知”的现实好处。
不仅是数学，在任何学1,651人在看·22赞谢霆锋不知道妹妹生子，放任父亲谢贤跟前妻复合，这一家子都怎么了
谢霆锋的妹妹谢婷婷前段时间在社交官方平台上宣布了自己生子的喜报，晒出了一张和孩子十指紧扣的照片，以及5条回答·2,680人在看评论87百度文库精选让每个人平等地提升自我关注成为第2629位粉丝原发布者：aa382745096
教学心得体会
（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示。
它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢
我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重 帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用数学的方法思考问题、解决问题；二、是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
二、备课中应考虑的两项内容：一是备课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去数学的“命根”，足见“保底”的重要性。
二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。
三、是考虑学生积极主动学习，积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。
学法指导在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。
如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。
二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动 新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。
在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。
所以，备课的第一要务是安排学习活动。
设计学习活动的方法有三。
一是常规法，即把传统的教学、数学常识、课后思考题处理为学习交流活动，直接了当地把学生置于学习的主体位置。
二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。
特别是我校推行的学习小组，则大有用武之地。
第三，严格推理，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。
三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习 要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。
一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。
二是活动安排要有层次。
传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。
从我校小组学习的层次看，第一层次为若干人（四人组可能最为实用），保证每一个学生的交流；第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，及激励学生成长；第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息。
有这三个梯度，交流基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。
因而在备课中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与第二层次的交流上下功夫。
四、提前预习与按要求、按步骤备课 每位教师应提前利用各方面力量了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标。
根据备课组拟定计划,备课组长安排,主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，精选检测试题，形成“教学案”初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份。
其他教师此时也要熟悉内容，认真审阅“教学案”初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上。
在备课组讨论时，首先由主备教师说课，谈自己的备课构思、具体流程，其他教师补充，提出修改意见，逐步完善教学案，再由主备教师修改好，形成“教学案”正稿，请备课组长审阅后，送交分管领导签字复印。
（二）上课新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。
往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。
在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。
那么，新课程条件下，我们该如何授课呢
首先，我们的教师，必须要明白自己为何要上这节课。
传统教学，总是要紧扣主题，深挖主题内涵。
这种授课，其目的很明确，就是要通过教师的教学，让学生知晓知识的根源。
然而，这种模式的荒谬是很明显的。
学生的学习，要解决的总应该是“为什么”和“怎么样”这两个有利于思维发展的大问题，而不应该是“是什么”。
对这个问题，教师的教学中可以通过一定的教学形式的组织，让学生了解它们。
但这永远不能作为教学的重要内容，更不能成为唯一内容。
和传统教学中的“深挖洞”不同，新课程倡导的，是立足于培养人文素养的全新教育理念。
新课程建立起来的，是一种指向思考的多元思维。
这种允许怀疑，允许个性化思维模式，把培养有独立思考能力，能综合运用相关知识来进行独到的分析判断的能力的人才，作为教育的终极目标来要求，它所建构而成的，是充满了人文精神和人本思想的课堂新理念。
从这一根本点出发，新课程条件下的课堂教学，教师就必须要率先确立好培养思维能力的观念，要把关注学生的思维发展作为自己课堂教学的最重要目标来进行落实。
如此，才能在教学流程中，真正做到以学生为主，才能把关注学生的终身发展放到至高无上的位置来进行落实。
其次，我们的教师，还必须明白如何才能够落实新课程目标。
依照已经为多数人实践所验证的教学模式理论，新课程条件下的课堂，教师要特别善于从数学中挖掘出有思维价值方法技巧，然后通过一定的教学环节，组织学生依照“自主、合作、探究”模式来深入进行探究。
值得注意的是，即使是传统的课堂，老师也会设置一定的“问题”来供学生们讨论的。
教师的思考不是可有可无的。
这种思考，决定了课堂教学的方向，决定着学生能够从课堂上学习到的一切知识和非知识的东西。
正因为这种决定性，所以，它才真正体现出新课程所要求的关注终身发展的目标。
（三）评课一、 听课前要明确听谁的
为什么听
想解决什么问题
【第1句】：要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价，非智力因素等。
【第2句】：要注意环节，还要注意教学内容和时间的关系。
【第3句】：要注意教学的真实性，真实的成分有多少。
【第4句】：要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。
二、一堂好课的标准是什么
【第1句】：一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
【第2句】：一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
（四）评课一、评课的几个原则目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻。
实事求是的原则。
评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
【第2句】：零距离的原则。
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。
让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
针对性原则。
评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。
【第4句】：激励性原则。
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：这辈子再也不上公开课了
【第5句】：差异性原则。
要因人而异，不要强求一律 ，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。
【第6句】：就课论课原则。
把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。
二、评课的几个误区
【第1句】：只听不参加评课。
这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。
【第2句】：蜻蜓点水，不痛不痒。
有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。
【第3句】：事无巨细，面面俱到。
评课没有主次，没有重点。
【第4句】：充当好好先生。
这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。
【第5句】：恶语伤心。
专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。
【第6句】：追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。
【第7句】：当面不语，背后不断。
这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。
教研组工作计划2024 2024年度理化生教研组工作计划 精品
教研组工作计划20242024年度理化生教研组工作计划本学期教研工作以学校计划为指导,学习教育教学理论,抓教学常规,研究教学常规的实施,抓教师业务素质的进一步提高,全面开展《新课程标准》和教材的学习及课程实施试验,力争使《新课程标准》的理念和要求能在物理、化学、生物课堂教学中落到实处.认真学习和研究《新课程标准》,从学科特点及我校学情现实出发,围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,加强理化生教研活动,努力探索理化生教学规律,深化课堂教学改革,特别要注重教师的个人发展,提高我校理化生教师教育教学能力和水平,为我校的发展作贡献.二、主要措施：
【第1句】：以学习竞赛活动和月考为主线,展开校本课程的研究,
【第2句】：积极参与对新教材的钻研,探讨教学过程,做到有体验,有感悟,从而有提高.
【第3句】：充分利用备课组的集体备课的教学优势,探究更好的课堂教学模式,将新课程理念自然地落实到课堂中.4．注重年级组和教研组的联系,做到资源共享,共同提高.5．组织本组部分教师外出学习取经.6．配合校领导组织教学研讨会.三、活动内容：1．定期召开教研组会议,及时批阅教案.2．以自主探究学习方式的评价为主线,以学习相关理论性文章为重点,积累教学经验,尽快适应新课程的教学.
【第7句】：每位教师要做好自己所任教班级的日常教学管理,抓好教学工作.并与全组老师齐心协力做好月考出题、制卷、考试、和试卷分析（试题分析,成绩统计分析,学生情况分析和教学改进方案）.
【第1句】：15-
【第1句】：19
