思想品德信息技术培训感言

如何在小学思想品德课堂中使用信息技术

一、信息技术在中小学思想品德课教学中的重要作用　　（一）能创造良好教学情境,激发学生学习兴趣　　兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.　　（二）能发挥学生主体作用,引导学生主动学习　　思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.　　（三）能拓宽师生互动空间,培养学生创新能力　　学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.　　二、信息技术运用应遵循的原则　　多媒体教学使学生全身心投入到学习中去,但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节,很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象.因此,在思想品德课教学中,运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则.　　（一）适度原则　　心理学研究表明,人的各种注意的发生和保持,均以一定的兴趣为条件,而兴趣对保持有意注意,提高学生主动性具有支持作用.多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣,然而多媒体的使用也不能过度.因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果.因此,在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用,以保证学生注意力的稳定.

如何让信息技术手段更好地为思想品德教学服务

信息技术在思想品德教学中教师具有不可替代的作用，就是把各种信息技术手段完美地融合到思想品德学科教学中，以便更好地完成思想品德课程的目标，能起到事半功倍的作用。

信息技术与思想品德教学有机融合，使教材内容也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。

信息技术氛围下的思想品德教学利用网络资源，拓展教材教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上信息，将最大限度地扩展学生思想品德学习的渠道；依托信息技术，促进理论联系实际的结合，亦能激发学生的学习兴趣，提高思想品德教学效率! 围绕思想品德教学与信息技术的整合，我进行了两方面的尝试，一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；二是在课堂教学中使用“课件”。

大胆的尝试从信息技术与思想品德教学整合的视角出发，重新审视思想品德学科，思考自己将信息技术完美地融合到思想品德学科教学中的有效途径，彰显信息技术在思想品德课中的重要性。

结合理论联系实际，希望信息技术能更好地为思品教学服务。

一、巧用信息技术，巧设教学情境，激发情感参与。

思想品德课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

教学《可爱的祖国》时，配套投影片不足以感受可爱的祖国的清秀奇丽，气壮山河。

于是我要求学生在网上寻找可爱的祖国的有关录像资料，结合教材内容进行欣赏品味，使学生不仅对可爱的祖国美景有了整体感知，而且对提示语及旁白等特色景点也印象深刻，学习顿时变得主动起来。

比如 “1949年10月1日毛主席在天安门城楼上庄严的向世界人民宣告：中华人民共和国成立了

”这很难让学生理解的内容就是完全借助录像视频来得以突破和深化的。

学生陶醉在祖国成立的兴奋中，更多的是让学生具有身临其境的感觉，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。

利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替教材上的图片和文字，通过创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内化，有利于激发学生的爱国情感。

二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，增加课堂容量。

利用信息技术提供资源环境，突破教材限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。

如教学《国旗国旗真美丽》一课时。

国旗的有关知识，国旗是什么颜色，什么样子，有何含义，学生却知道的很少。

考虑到学生对国旗具有浓厚的兴趣，我在备课时就通过信息网查到大量关于国旗的文字信息和图片信息，教学时就引导学生围绕“你还在哪里看到了国旗

你知道什么时候要升挂国旗吗?升挂国旗时要注意些什么

等问题”让学生进行自主探究，来拓宽学生的视野。

教师既可以为学生展示国旗等图片资料，通过图片文字资料向学生介绍国旗的含义和有什么特点，也可以让学生自行上网搜索感兴趣的相关资料。

这样就创造性地把教材知识向课外延伸，拓宽了思想品德教学的空间。

在学习《国旗》后，为了让学生更好地了解国徽、国歌，我指导他们利用在网上搜索，国徽、国歌有关内容。

同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档，在师生之间互相交流，培养了学生探索国徽和国歌培养了他们的爱国情感。

这种集多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，开拓了获取信息的途径，在有限的教学时间内大幅度地增加信息量，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了教材内容的具体内涵。

学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而使教材内容提升到了一个新的层次。

三、巧用信息技术，凸显能力培养，深化感悟积累。

“思想品德课程必须根据学生身心发展和思想品德学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……” 思想品德教学中巧用信息技术，除了培养学生对教材的理解和感悟，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。

在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。

再如《敬礼，人民英雄》这课，教材以人民英雄纪念碑，几位小英雄的故事及几位为了祖国的繁荣富强而无私奉献的英雄为文本。

为了使学生们吃透重点，我用多媒体出示教材内容，学生分学习小组讨论：自己觉得对哪位英雄很有趣

最值得自己敬佩

孩子们在交流内化的过程中，互相帮助，自由争论，自主学习，用喜欢的方式自由表达自己的独特见解。

这样的设计给每个学生提供了表达的机会，有利于学生深化感悟积累，使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程。

由于巧用信息技术，鼓励学生发挥自己的学习特长，自主施展自己的才华，使学生逐渐喜欢思想品德课，激发学生的爱国情感，从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围，才能最终提高他们学习思想品德的能力，开启他们的智慧之门，形成个性化的知识结构。

如何在思想品德教学中恰当运用信息技术

在新课程改革和信息技术日新月异发展的大背景下，信息技术在思想品德课教学中的应用，可以有效的改变学生的学习方式，使学生自主学习和合作学习，切实提高了思想品德课教学的效率。

而如何在思想品德课堂教学中有效的将信息技术融入思想品德课的教学之中，是每一个思想品德教师必须要研究的课题。

　　一、信息技术在中小学思想品德课教学中的重要作用　　（一）能创造良好教学情境，激发学生学习兴趣　　兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。

但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。

因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。

　　（二）能发挥学生主体作用，引导学生主动学习　　思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。

思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

　　（三）能拓宽师生互动空间，培养学生创新能力　　学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。

而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。

如何利用信息技术提高思想品德课堂效率

一、网络信息技术在思想政治课教学中的运用能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性。

　　传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径。

依据行为主义学习理论，在这种建立在“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中，学习的过程可理解为被动的接受外界刺激的过程。

这种模式的弊病是：忽视学生的认知主体作用。

学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的状态，他们的学习主动性往往被忽略，甚至被压抑，较大的打击了学生的主动性与创造性。

传统思想政治课缺乏信息反馈与交流，导致学生实践能力差，创新与创造能力意识薄弱，只能是培养了一批“知识”型人才。

教育改革和发展的趋势是：从传统教育走向现代创新教育，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育手段走向教育信息化，从教师的知识传承走向引导创新。

当前进行新课程改革、推行素质教育的背景下，以学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今后能否适应社会生活。

中学思想政治课教学是培养有丰富知识和较高创新思维能力一个重要途径，又是加强青少年思想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。

在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生更好的适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代。

我们知道，学生创新精神和实践能力的培养和提高，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。

网络环境有助于实现上述教学目标。

因为在网络环境下，突破了以往教学中教室和课本的限制，拓宽了学生自主学习的时间和空间，为开展探究性学习提供了有利条件。

在网络环境中教师首先提出问题，而如何解决问题，学生可选择不同的方式，阅读、查找不同的资料，这样就有利于学生从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考问题，寻找答案。

　　二、网络信息技术为思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。

据有关资料显示，当代青年非常喜欢网络。

政治教师如能充分运用丰富的网络资源，为政治教学设置情境，化抽象为形象，能激发学生学习政治课的兴趣。

我们知道，在现有的教材、教参中，尽管有很多事例，但毕竟教材、教参是前几年编的，上面有些资料已过时，不够鲜活，且有些资料也无法编进去(因为书本篇幅是有限的)。

而网上除了有许多最新的鲜活资料外，还保存着大量的历史资料。

网上每天都有大量的社会信息，这些信息都是学生很感兴趣的，也是他们迫切想了解的。

政治课一个最大的特点就是其时政性，它跟国家制定的方针政策紧密相联。

学生都比较喜欢老师能够用他们身边发生的事，他们所了解的实例来证明理论知识。

这就要求政治课教师必须能把好学生这一求取知识的脉搏，紧贴生活和时政来讲解，并积极和学生展开讨论，这样的课堂教学才会受学生欢迎。

在进行思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。

培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。

那么，对教师和学生双方而言，如何获取教学教育资源和信息呢

在现代信息社会，以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。

信息技术在应用教学中具有如下特点：　　

【第1句】：集约化的丰富资源。

包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。

【第2句】：资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。

【第3句】：为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。

建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。

【第4句】：信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。

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【第5句】：有利于增强师生的角色互动性，充分体现了学生的主体地位和发挥了教师的主导作用 　　传统教学中教师是主角，教师以讲授为主，处于主体地位；学生是配角或观众，只是被动地接受知识，师生之间的角色互动相对较少，以致难以实现教学相长。

随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，使得教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论沟通更加便利。

现代教育再也不是封闭式教育，当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇。

老师们如能因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大热点问题结合课本知识点展开

如何在思想品德教学中恰当运用信息技术

中小学广大教师积极探索信息技术和学科课堂教学的融合，以期不断提升教育教学质量。

但是，在初中思想品德课堂教学中，信息技术的使用也存在不少不可忽视的问题，亟待我们正确认识并予以纠正，以实现学科教学和信息技术的深度融合，不断提升我们的思想品德课程教学质量。

浅谈如何把信息技术渗透到小学思想品德中

（一）运用信息技术，激发学习兴趣我国一直秉承的是素质教育，因此思想品德的教育是非常的关键，也是所有科目中最具有特色的一门学科。

如果把信息技术运用到课上，就会给老师提供更大的辅助性，它可以把教学的内容和资源进行整合，使得同学们可以更加清楚形象的去了解这个世界，和教学内容中蕴含的道理，从而对思品课产生浓厚的兴趣。

（二）运用信息技术，引导学生自主学习现在的孩子从小就会玩儿手机、电脑，他们对于新鲜事物的接受和吸收能力都非常的强，因此，老师一定要抓住这样的特点，发展他们的个性。

在课堂上，一定要摆脱原始的教学方式，把课堂打造成一个展现自我的舞台，对于同学们提出的看法，叙说的奇思妙想和所产生的质疑，老师都要回答的很“精致”。

如何在思想品德教学中恰当运用信息技术

信息技术与教学的整合和传统的教学模式相比，有以下转变：即教师有讲授者变为学生学习的知道者和组织者；学生由知识的被动接受者变为主动学习者；多媒体由老师的演示工具变成学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。

它是对旧的教育模式辨证地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。

在网络情境的思想品德课教训当中，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。

现象友好的人机互交接口，鲜活多变的认知材料，有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。

如何在思想品德教学中恰当运用信息技术

信息技术是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中,学 生难以表达、理解的抽象内容,信息技术通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式,不但在教学中起到 事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量.如何正确发挥信息技术在中小学思想品德课教学中的作 用,已经成为广大教师关注的话题.